Нравственная и социальная проблематика романа А. С. Пушкина «Дубровский»

Нравственная и социальная проблематика романа А.С.Пушкина «Дубровский»
В романе более подробно изображается человек, особенности его характера; сюжет произведения усложнён, разветвлён, охватывает разнообразные события и судьбы многих людей. В романе подробному художественному исследованию подвергаются сложные социальные и нравственные проблемы.
Учитель: - докажите, что произведение А.С.Пушкина «Дубровский» - роман (использование обучающей структуры инсайд - аутсайд-сёкл)
II. Объяснение новой темы.
Учитель:
1.Какова, на ваш взгляд, основная тема произведения? (использование обучающей структуры таймд-пэа – шеа).
Предполагаемые ответы и обобщение учителя.
В произведении переплетаются две исторические темы: тема крепостничества в его уродливых формах (жестокости, самопроизвола) и тема благородного разбойничества во имя защиты справедливости и прав бедных и угнетённых.
2.Словарная работа
А). Понятие о сюжете произведения.
Сюжет – последовательность и связь событий в художественном произведении.
Б) Запись определения в тетрадь.
3. Пересказ сюжета произведения.
4.Составление диафильма по сюжету романа (использование структуры куиз-куиз-трэйд).
Предполагаемые кадры фильма:
1кадр – Ссора К.П. Троекурова и А.Г. Дубровского.
2 кадр – Суд и его последствия.
3 кадр - Прощения Владимира Дубровского с отцом и родным домом.
4 кадр – Пожар в Кистенёвке.
5 кадр – Храбрый учитель.
6 кадр – Первая любовь.
7 кадр – Два мальчика.
8 кадр – Неравный брак.
9 кадр – Крушение надежд. Конец разбою.
5. Мини – исследование.
- Выявить нравственные и социальные проблемы, поставленные Пушкиным в романе, как они решаются автором (использование обучающей структуры классбилдинг).
Предполагаемые ответы учащихся и обобщение учителя. Центральной социальной проблемой романа является проблема крепостного права. Автор разоблачает в романе всесильного барина Троекурова, которому все дозволено, так как он знатен и богат; сатирическими красками рисует «Чернильное племя» продажных чиновников, ненавистных крепостным крестьянам; рисует образ трусливого, равнодушного к нуждам народа кистенёвского попа.
Одновременно автор изображает образы бунтарки настроенных крестьян и сближает с ними дворянина – бунтаря Владимира Дубровского, разорённого и одинокого, благородного, честного и порядочного, как и его отец.
Пушкин ставит в романе и нравственные проблемы: чести и бесчестья, благородства и подлости, проблемы нравственного выбора героя и др.
Учитель: В чём заключается основной конфликт произведения?
Предполагаемые ответы учащихся. Мы можем выделить видимый и невидимый конфликты. Видимый – это, конечно же, ссора между А.Г.Дубровским и К.П. Троекуровым, которые относятся к разным социальным слоям общества. Один – отставной поручик с расстроенным состоянием, другой же – старинный русский барин, очень богатый и знатный человек, перед которым все трепетали, которому все угождали. Невидимый конфликт – более глубокий, он между крепостниками и крепостными крестьянами.
Учитель: - Что послужило причиной ссоры между А.Г.Дубровским и К.П. Троекуровым (использование структуры стезе класс).
Предполагаемый ответ.
Дубровского –старшего оскорбил и унизил слуга Троекурова Парамошка.
6.Решения проблемной ситуации. Мог ли бы разрешиться конфликт между приятелями по-другому. Выдвижение своих вариантов решения проблемы.(использование обучающей структуры эй ар гайд).
Предполагаемые ответы учащихся.
1.Да, мог. Если бы А.Дубровский не был гордым человеком, обладающим чувством собственного достоинства, то он бы поддался уговором слуги и вернулся в имениеТроекурова.
2.Возможно и другое решение. Не будь Троекуров таким тщеславным и высокомерным, он послал бы псаря Парамошку с повинною к А.Г. Дубровскому. Тогда бы дело закончилось примирением;
7. Другие решения

III. Составление кластера. Герои произведения и их роль в конфликте.

К.П. ТроекуровА.Г.Дубровский
*Знатный богатый барин *разоривший дворянин
* Властный, тщеславный, своенравный *человек чести и достоинства
* праздный человек *благородный, независимый, гордый
*жестокий, способный на подлость *добрый и справедливый к крестьянам
*любящий, * любящий своего сына
Дочь МАША сын ВЛАДИМИР

Заполнение двух образов – К.П. Троекурова и А.Г. Дубровского – главных участников конфликта и образов детей, как его отражение (использование обучающей структуры конэрс).

IV. Закрепление темы.
1.Проверочная работа стр. 44 книги Н.А. Миреновой.
А). Объяснение, кого из героев так характеризует автор (приводятся строки из произведения о К.П. Траекурове, А.Г. Дубровском, Владимире Дубровском).
Б). Кому принадлежат приведённые ниже слова (Маше Троекуровой, Дубровскому Владимиру – по тексту).
V. Домашнее задание.
1.Перечитать главы XI – XVI;
2.Решение проблемной ситуации: «В.Дубровский – настоящий разбойник или жертва обстоятельств?»
3. Исследования по теме: «Роль пейзажа в раскрытии образа Владимира Дубровского».
Задание по выбору:
1.Нарисовать иллюстрацию «В.Дубровский в роли учителя»
2.Устная зарисовка «Последнее свидание Маши с В.Дубровским».
3.Подготовить вопросы для друга по теме «Владимир Дубровский».
VI. Релаксация. Подведение итогов урока.
VII.Оценивание знаний обучающихся.