Náležitosti



Download 2,87 Mb.
Pdf ko'rish
bet50/65
Sana12.07.2022
Hajmi2,87 Mb.
#780594
1   ...   46   47   48   49   50   51   52   53   ...   65
Bog'liq
D14987

V. Resumé 
Problematika nácviku a osvojování zvukové podoby anglického jazyka ve 
skupinách mladšího školního v
ě
ku je obsahem této diplomové práce. 
První kapitola teoretické 
č
ásti nejprve obecn
ě
ř
eší specifika populace žák
ů
mladšího školního v
ě
ku. Již první pokus o stanovení v
ě
kové hranice t
ě
chto žák
ů
naráží 
na nejednotnost názor
ů
odborné ve
ř
ejnosti. Nejednotnost panuje v názorech jak na 
spodní tak na horní v
ě
kovou hranici. Autor se nakonec p
ř
iklání k definici, která za 
takového žáka považuje žáka od p
ě
ti až šesti let do jedenácti až dvanácti let v
ě
ku. 
Obecn
ě
panuje shoda, že žáci této v
ě
kové skupiny mají spoustu energie, mají pot
ř
ebu 
pohybu, prochází r
ů
znými vývojovými stádii, rychle zapomínají, jsou egocentri
č
tí, 
jejich schopnost se soust
ř
edit je krátká, a rychle se znudí. Protože jsou velké rozdíly 
mezi žáky stejného v
ě
ku, jsou také mezi žáky ve v
ě
ku od p
ě
ti do dvanácti let. Proto se, 
pro pot
ř
eby výzkumu ve skupin
ě
žák
ů
t
ř
etí t
ř
ídy, kapitola dále zužuje na uvedení 
specifik žák
ů
od osmi do deseti let v
ě
ku. D
ě
ti v tomto v
ě
ku jsou d
ě
ti, které mají své 
názory na sv
ě
t, v prost
ř
edí školní t
ř
ídy mají vyvinutý smysl pro povinnost, jsou schopny 
pracovat s ostatními, 
č
asto kladou otázky, ví co rádi a neradi d
ě
lají. Znalost t
ě
chto 
informací je však pouhým základem, jež má být dopln
ě
n o zdroje poskytující informace 
o jejich kognitivní, fyzickém, sociálním a emo
č
ním, a jazykovém stupni jejich vývoje. 
Toto vše dohromady napomáhá pochopení t
ě
chto žák
ů
, a to nejen ve školním prost
ř
edí. 


73 
Snaha o respektování rozdíl
ů
mezi žáky, napomáhá žák
ů
m dosažení pocitu úsp
ě
chu, 
který je d
ů
ležitou složkou v procesu u
č
ení. Pocit úsp
ě
chu úzce spojen s motivací vede 
k zvyšování a zlepšování výkon
ů
, k dosažení stanovených cíl
ů
v prost
ř
edí školní t
ř
ídy. 
U žák
ů
mladšího školního v
ě
ku v oblasti osvojování cizího jazyka je prvek motivace 
nezbytný pro pochopení nutnosti osvojení anglického jazyka, jako jednoho z nástroj
ů
komunikace mezi lidmi po celém sv
ě
t
ě
. I v rovin
ě
nácviku a osvojování zvukové 
podoby anglického jazyka je role motivace nezanedbatelná. U
č
itelé by m
ě
li být schopni 
vysv
ě
tlit d
ů
vody nezbytnosti správného osvojení zvukové podoby anglického jazyka, 
p
ř
edevším demonstrováním a zd
ů
raz
ň
ováním tak zvané ´srozumitelné úrovn
ě
´ 
výslovnosti umož
ň
ující snadn
ě
jší komunikaci v b
ě
žném život
ě
.
Druhá kapitola teoretické 
č
ásti poskytuje podrobnou charakteristiku zvukové 
podoby anglického jazyka s ohledem na segmentální a supra-segmentální rovinu. 
Segmentální rovina anglické výslovnosti je popsána z pohledu samohlásek a hlásek, a 
jejich dalšího podrobného 
č
len
ě
ní. Slovní a v
ě
tný p
ř
ízvuk, p
ř
ízvuk plné a oslabené 
výslovnosti, výška hlasu, intonace a rytmus, dále dopln
ě
né o informace o zm
ě
nách 
výslovnosti segment
ů
v plynulé 
ř
e
č
, na p
ř
iklad asimilaci, vynechávání a napojování 
hlásek, tvo
ř
í základ p
ř
ehledu prvk
ů
v rovin
ě
supra-segmentální.
T
ř
etí kapitola diskutuje problematiku zvukové podoby jako jednoho 
z jazykových prost
ř
edk
ů
a klade d
ů
raz na integraci nácviku a osvojování výslovnosti 
mezi ostatní t
ř
i jazykové prost
ř
edky (slovní zásobu, gramatiku a pravopis) a 
č
ty
ř

ř
e
č
ové 
dovednosti (poslech, mluvení, 
č
tení a psaní). Zd
ů
raz
ň
uje tuto integraci, jako integraci 
pe
č
liv
ě
naplánovanou a zabudovanou mezi ostatní cíle jazykových kurz
ů
a program
ů

nejen u skupiny žák
ů
mladšího školního v
ě
ku. Pro správnou integraci zvukové podoby 
jazyka je nutné, aby, za prvé byla p
ř
edem stanovena varianta jazyka, za druhé úrove
ň

ke které se má sm
ěř
ovat, a za t
ř
etí, zdroj, který bude danou variantu pe
č
liv
ě
a v
ě
rn
ě
prezentovat. Protože anglický jazyk má po celém sv
ě
t
ě
mnoho variant, varianta jazyka 
musí být zvláš
ť
pe
č
liv
ě
vybrána. P
ř
i pohledu na jazykové u
č
ebnice je jasné, že se na 
č
eském trhu se nachází p
ř
edevším dv
ě
varianty anglického jazyka, jedna Britská a druhá 
Americká. Protože b
ě
hem setkání s 
ř
editelem dané základní školy ve Svitavách bylo 
zjišt
ě
no, že žáci od 
č
tvrté t
ř
ídy navazují na u
č
ebnici ´Angli
č
tina pro nejmenší´ u
č
ebnicí 
´New English for You´, byla dána p
ř
ednost variant
ě
Britské angli
č
tiny p
ř
ed Americkou. 
V posledních letech již není dosažení úrovn
ě
zvukové podoby rodilých mluv
č
í úrovní, 


74 
ke které se sm
ěř
uje. V dnešní dob
ě
nácvik a osvojování zvukové podoby sm
ěř
uje k tak 
zvané ´srozumitelné úrovni´ zvukové podoby anglického jazyka. Po ujasn
ě
ní si varianty 
a úrovn
ě
zvukové podoby následuje stanovení si zdroje. N
ě
kte
ř
í auto
ř
i zd
ů
raz
ň
ují roli 
u
č
itele, jiní zase poslechové nahrávky. Pro pot
ř
eby osmim
ě

č
ního kurzu, kombinaci 
obou t
ě
chto zdroj
ů
byla dána p
ř
ednost.
Nácvik a osvojování stanovené varianty anglického jazyka a její úrovn
ě
také 
souvisí se zacházením a nápravou její nesprávné zvukové podoby. Téma jako je 
p
ř
esnost, plynulost, nebo p
ř
e
ř
eknutí je diskutováno v kapitole 
č
íslo 3.2.2 teoretické 
č
ásti. Další kapitola zabývající se problematikou nácviku a osvojováním zvukové 
podoby anglického jazyka poskytuje p
ř
ehled návrh
ů
a doporu
č
ení, které p
ř
edstavují 
jednotlivé vyu
č
ovací techniky používaných pro výb
ě
r zvukových element
ů
na úrovni 
segmetální i supra-segmentální, a dále vyu
č
ovací techniky a typy aktivit ur
č
ené 
k nácviku a osvojování r
ů
zných segmentálních i supra-segmentálních prvk
ů
. Tato 
kapitola prezentuje typy vyu
č
ovacích techniky a aktivit d
ě
lené na ty, jež jsou ur
č
ené pro 
nácvik diskriminace jednotlivých zvukových prvk
ů
a na ty, ur
č
ené pro nácvik a 
osvojování správné produkce t
ě
chto prvk
ů
.
Poslední kapitola teoretické 
č
ásti nazvaná ´Hodnotící kritéria´ se zam
ěř
uje na 
shrnutí již zmín
ě
ných rad, návrh
ů
a doporu
č
ení, a transformuje je do formátu kritérií, 
které dále slouží k zhodnocení souboru aktivit zam
ěř
ených na nácvik a osvojování 
zvukové podoby anglického jazyka, které byly použity b
ě
hem osmim
ě

č
ního Kurzu 
skupiny žák
ů
mladšího školního v
ě
ku. 
Praktická 
č
ást diplomové práce je rozd
ě
lena do dvou hlavních kapitol, první 
popisující typ a podmínky kurzu i výzkumu, druhá prezentující získané výsledky 
z výzkumu s komentá
ř
em založeným na jejich srovnání s p
ř
edem stanovenými 
hodnotícími kritérii. 
Protože druh výzkumu, zp
ů
soby sb
ě
ru dat a jejich analýza byla ovlivn
ě
na charakterem 
samotného kurzu, kurz i jeho podmínky jsou prezentovány nejd
ř
íve. Kurz samotný trval 
osm m
ě
síc
ů
, probíhal na jedné základní škole ve Svitavách, a byl zam
ěř
en na skupinu 
žák
ů
mladšího školního v
ě
ku. P
ř
estože podmínky kurzu nebyly ideální již jeho úplného 
za
č
átku, poda
ř
ilo se získat velké množství informací. Výzkumná data byla získána 
pravidelným psaním záznam
ů
do U
č
itelského deníku, tvorbou plán
ů
hodin dopln
ě
ných 
o U
č
itelské záznamy a komentá
ř
e psané hned po ukon
č
ené hodin
ě
. Ve oblasti 


75 
pedagogického výzkumu záznamy v U
č
itelském deníku, Plány hodin dopln
ě
ny o 
U
č
itelské záznamy a komentá
ř
e jsou považovány na nástroje 
č
i zp
ů
soby sb
ě
ru dat 
používané v kvalitativním typu výzkumu. Kvalitativní typ výzkumu je ten typ, který je 
dlouhodobý, intenzivní, detailní, poskytující data vyjád
ř
ená slovy ne 
č
ísly, vyžadující 
p
ř
ímou participaci výzkumníka a zám
ě
rné zvolení zkoumaného vzorku. Sebraná data, 
týkající se použitých typ
ů
aktivit, z výše zmín
ě
ných zp
ů
sob
ů
sb
ě
ru dat, byly 
kategorizovány a kódovány b
ě
hem obsahová analýzy. Tato data obsahovala informace o 
použitých typech aktivit, jak z hlediska nácviku a osvojování zvukové podoby 
anglického jazyka, tak z pohledu v
ě
kové skupiny žák
ů
mladšího školního v
ě
ku. 
Výsledky jsou v kapitole 
č
íslo 6, nejprve prezentovány, dále porovnány se stanovenými 
evalua
č
ními kritérii a následn
ě
okomentovány.
Výsledky výzkumu, plynoucí z analýzy t
ř
í typ
ů
plán
ů
a U
č
itelských záznam
ů

komentá
řů
, nazna
č
ují, že se integrace výslovnosti jako jednoho z jazykových prost
ř
edk
ů
poda
ř
ila zcela ve všech 25 odu
č
ených hodin. Využíváním dvou zdroj
ů
u
č
ebnic 
založených na variant
ě
Britské angli
č
tiny, bylo docíleno, že na za
č
átku kurzu stanovená 
varianta jazyka byla po celou dobu kurzu pe
č
liv
ě
dodržována. Z obsahové analýzy 
zápisk
ů
z U
č
itelského deníku, je vid
ě
t, že se segmentální i supra-segmentání úrove
ň
zvukové podoby anglického jazyka poda
ř
ila zakomponovat do aktivity rozvíjející 
poslech i mluvení, do aktivit zam
ěř
ených na prezentaci i procvi
č
ování. P
ř
estože celkové 
množství evaluovaných aktivit není významn
ě
vysoké, lze jej považovat za dosta
č
ující, 
z d
ů
vod
ů
jejich pravidelného se opakování. Dále se poda
ř
ilo poskytnout kombinaci 
obou zdroj
ů
zvukové podoby, díky poslechovým nahrávkám i u
č
iteli jako zdroj
ů
stanovené varianty anglického jazyka. Daný soubor aktivit zam
ěř
ených na nácvik a 
osvojování zvukové podoby anglického jazyka byl dále zmenšen pouze na aktivity 
podporující procvi
č
ování. Tento vzorek byl dále obsahovou analýzou záznam
ů
z U
č
itelského deníku analyzován z pohledu skupiny žák
ů
mladšího školního v
ě
ku. Bylo 
zjišt
ě
no, že použité aktivity byly adekvátní a respektovaly jednotlivé fáze vývoje 
jednotlivc
ů

Nepoda
ř
ilo se však ani prezentovat ani procvi
č
it všechny prvky vyjmenované na 
úrovni supra-segmentální, nap
ř
. slovní a v
ě
tný p
ř
ízvuk, asimilace, vypušt
ě
ní, a intruzní 
spojování hlásek v plynulé 
ř
e
č
i. Také se nepoda
ř
ilo evaluovat rovinu zvládání, korekci a 


76 
nápravu nesprávné zvukové podoby, protože údaje plynoucí ze všech t
ř
í zdroj
ů
sb
ě
r
ů
dat nebyly úplné.
Záv
ě
rem je t
ř
eba zd
ů
raznit fakt, že daný osmi m
ě

č
ní kurz napomohl 
k pr
ů
kaznosti, že nácvik a osvojování zvukové podoby anglické výslovnosti se dá 
realizovat i v krátkém a málo intenzivním jazykovém kurzu ve skupin
ě
žák
ů
mladšího 
školního v
ě
ku a to na úrovni receptivní i produktivní. Nelze však tvrdit, že došlo 
k nácviku a osvojení všech zvukových prvk
ů
anglické výslovnosti, práv
ě
z d
ů
vod
ů
již 
zmín
ě
ných.

Download 2,87 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   46   47   48   49   50   51   52   53   ...   65




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish