Nókis pedagogikalıq institutı asb msht 3a allaniyazova Gáwxardiń Mektepke shekemgi tálimdi basqarıw hám menedjment

Pedagogikalıq keńes shólkemlestirilish shártli túrde tómendegishe bolıw múmkin.

Shólkemlestiriliwine kóre

a) dástúriy pedagogikalıq keńes:

bul pedagogikalıq keńes anıq kún rejimine iye bolıp, hámme máselelerdi reglamentqa ámel etken halda sheshiledi, olar boyınsha qararlar shiǵarıladı.

b) pedagoglardı aktivlestiriwshi bólek usıllardan paydalanǵan halda ótkeriletuǵın traditsiyaǵa tán bolmaǵan pedagogikalıq keńes.

Bunda pedagogikalıq keńes ótkeriwde baslıq hámme qatnasıwshılarǵa túrli usıllardı usınıs etiwi múmkin., mısalı, jaǵdayǵa kura jaǵdaylı máseleni sheshiwi yamasa “oyın”tarzida ótiwi múmkin.

Ískerlik oyınları, konferensiya formasında ótiw múmkin. Bunday pedagogikalıq keńesti tayarlawda bólek ssenariylar, qatnasıwshılardı gruppalarǵa bolıw hám roldı anıqlap ótkeriw múmkin. Biraq sonı atap ótiw kerekki, túrli kórinistegi pedagogikalıq keńestiń juwmaǵında jámáát jumısın jetilistiriw boyınsha qararlar qabıl etiliwi shárt.

Maqsetine kóre:

a) Joba tiykarında ótkeriletuǵın pedagogikalıq keńes;

b) juwmaqlawshı pedagogikalıq keńes:

v) náwbetten tısqarı pedagogikalıq keńes.

Mektepge shekem tálim shólkemi jumısın tuwrı shólkemlestiriwde májburiy shárt- sharayatlardan biri- bul jámáátlik basshılıq hám hár bir xızmetkerdiń óz jumisına juwapkerligi bolıp tabıladı. Jıynalısta juwmaq shıǵarıw dáwirinde pedagoglar tálim-tárbiyalıq processni jetilistiriw, tárbiyashilerdiń attestatsiyasida, tájiriybe-sınaq jumıslarınıń shólkemlestiriw boyınsha bir sheshimge kelediler. Pedagogikalıq keńesde shólkem rawajlanıwı jobaları anıqlanadı. Pedagogikalıq keńestiń materiallıq - texnika támiynatın shólkem basshısı támiyinleydi. Shólkemdiń pedagogikalıq quramı 3 danadan kem bolmaǵan táǵdirde pedagogikalıq keńes tashkil etilmeydi. Pedagogikalıq keńes qararları jámááttiń hár bir aǵzası tárepinen atqarıw etiliwi kerek. Qararlardıń atqarıwı juwapker xızmetkerler tárepinen qadaǵalaw etiledi, sol sebepli bul qararlar túsinikli, juwapkerler belgileniwi hám atqarıw múddeti belgilengen bolıwı kerek.

Pedagogikalıq keńes qaysı formada ótkeriliwinen qaramastan álbette qarar shıǵarılıwı shárt. Qararlar pedagogikalıq keńes baynnomalarida belgilengenler etiledi, olardı belgilengenler etiliwi anıq talaplar tiykarında alıp barıladı.

Kóbinese tómendegishe soraw beriledi: Hár bir pedagogikalıq keńesde neshe qarar qabıl etiledi? Bul kún rejimine qoyılatuǵın máseleler sanına baylanıslı. Qararlar anıq, juwapkerler belgilengen, múddeti belgilengen bolıwı kerek. Hár bir pedagogikalıq keńes aldınǵı pedagogikalıq keńes qararlarınıń atqarıwı haqqındaǵı maǵlıwmat menen baslanadı. Pedagogikalıq keńes sheshiminen narazı bolǵan keńes aǵzası bul qarardı rayon (qala ) xalıq tálimi bólimi talqılawına qoyıwı múmkin. Hár bir mektepge shekem tálim shólkeminde pedagogikalıq keńes protokolı alıp barıladı. Ol 2005 jıl 23 apreldegi “Mektepge shekem tálim mákemeleri jumıs hújjetleri tuwrısında”gi 96 - sanlı buyrıǵı tiykarında alıp barıladı jáne onı aparıwda hám júrgiziwde bir qatar anıq talaplar qóyıladı. Pedagogikalıq keńes protokolı dápteri mámleket mektepge shekem tálim mákemeleri ushın (qala ) xalıq tálimi bólimi tárepinen, mámleketlik emes tálim mákemeleri ushın shólkemlestiriwshi tárepinen tikilgan, nomerlengen, mórlengen bolıwı kerek. Protokol dápterinde qatnasqanlar hám qatnasıw etpegenler sanı kórsetiledi. Kún tártibi anıq jazıladı. Usınıs hám kemshilikler, qararlar hár bir máseleden keyin yoritiladi. Hár bir bayyonnoma baslıq hám xatkera tárepinen imzolanadi. Pedagogikalıq keńes protokolı hár oqıw jılı basında tazadan nomerlenedi.

Pedagogikalıq keńes jámáátti bir pikirge keliwinde járdem beredi, óz pedagog kózqarasın analiz qılıwda hám bahalawda sharayat jaratadı, aldıńǵı ámeliyattı turmısqa nátiyjeni ámelde qollanıw etiw principlerıge ámel qılıwǵa háreket etedi.

Pedagogikalıq keńes basqarıw shólkemi, onıń qararları ámelge asırılıwı hám olar balalar menen islewdi jaqsılanıwına tásir etetuǵın bolıwı ushın hár bir jıynalısqa barlıq xızmetkerler sidqidildan tayarlanishlari, óz xızmetlerine sın kózqarastan qaray biliwleri, pedagogikalıq keńeske etilgen analiz tiykarında juwmaqlar menen keliwleri kerek. (balalar menen islewde nelerge eriwiladi jáne bul kemshiliklerdi qanday tuwrılaw múmkin.)

Usılshı hám basqarıwshıa pedagoglarǵa óz bilimleriniń nátiyjelerin salıstırıwlawǵa, ilmiy tájriybe hám kónlikpelerin programma talaplarına sáykesligin ańlatıwǵa, ishda tiykarǵı jónelisti tabıwǵa úyrenedi.

Tájiriybeli pedagogǵa diagnostik kartanı yamasa óz-ózin analiz etetuǵın sorawlardı, baslap atırǵan qánigege bilim, ilmiy tájriybe hám kónlikpeni anıqlaytuǵın usıldı usınıs qılıw jetkilikli. Shólkem basshısı hám usılshı shólkemlestirilgen minutalardı tuwrı joybarlawları kerek.

Aldınan metodikalıq xanada talqılaw qılınıp atırǵan tema boyınsha ádebiyatlardan kórgezbe shólkemlestiriledi, aldıńǵı pedagoglardıń jumıs tájiriybelerin yorituvchi hújjetler (qóllanbalar, tekstler, balalar menen alıp barılıp atırǵan jumıs jobaları ) usınıs etiledi. Tárbiyashilerge tapsırmalar beriledi. Mısalı : Toparıngizdagi balalar daǵı óz-ózine xızmet ilmiy tájriybelerin bahalab, shártli túrde 3 gruppaǵa :

- turǵın maman balalar

- qisman qáliplesken, biraq turǵın emes maman balalar

- u yamasa bul kónlikpeler ulıwma bolmaǵan balalar.

Bunday dárejedegi túrli- dumanlılıqtı belgileytuǵın sebeplerdi anıqlama berń, ekinshi hám úshinshi gruppaǵa kiretuǵın balalar menen islew rejimin anıqlama berb beriń.

Bunday tapsırmalar pedagogikalıq keńesde dóretiwshilik juwmaq shıǵarıw hám izertlewlerdi talap etedi. Metodist pedagogikalıq keńestiń hár-bir temasın tereń úyrenip shıǵadı (pedagoglardı aktivlestiriwshi táreplerdi oylap tabadı.)

Pedagogikalıq keńesti tayarlawda tiykarǵı shárt- sharayatlardan biri- bul kórip shıǵılatuǵın máselelerdiń aktuallıǵı bolıp tabıladı. Pedagogikalıq keńesler jańa pedagogikalıq texnologiyalar, avtorlıq islenbelerden ibarat bolıwı múmkin. Sol sebepli aldınǵı zerikarli lekciyalar orqada qalıp ketti. Ulıwma teoriyalıq lekciyalar hám informaciyalardı basqa jumıs formalarına, mısalı, teoriyalıq seminarlarǵa kirgiziw múmkin.

Pedagogikalıq keńesde talqılaw etilgen temalar anıq hám tárbiyashilerge jaqın bolıwı kerek. Bir qansha sorawlardı tayarlab qoyıw hám pedagoglarǵa olardı ballarda bahalaw usınıs etiliwi múmkin, bul baslıqǵa eń aktual, kópshilikti qızıqtırarlıq sorawlar bolıwı hám olar pedagogikalıq keńestiń kún rejimine kirgiziw múmkin

Pedagogikalıq keńesde talqılaw etiletuǵın máseleler dizimi	Júdá qızıq	Júdá qızıq hám aktual	Kelispewshilik bildirmeymen	Qızıq emes, aktual emes	Kelispewshilik bildiremen
1.	3ball	3 ball	2 ball	1ball	0 ball

Bunday keste oqıw jılı ushın aktual máselelerdi tańlawǵa járdem beredi. Tálim- tárbiya mashqalası hár bir pedagogikalıq keńesde dodalanıwı múmkin.

Temanı anıqlagach, pedagogikalıq keńeske tayarlıqtı aparıw múmkin. Bunda jumısshı gruppanı shólkemlestiriw kerek, sebebi ol pedagogikalıq keńes formasın oylawǵa, jaylardı úskenelewge, úyreniw ushın ádebiyatlardı dúziwge járdem beredi. Stilistik xanada

“Pedagogikalıq keńeske tayarlanayapmiz” temasında kórgezbe tayarlaw múmkin. Bunda jumıs tájiriybelerin, qóllanbalardı usınıs qılıw múmkin. Tolıq kún tártibi, talqılaw etiletuǵın temalar pedagogikalıq keńesten 2-3 hápte aldın daǵaza etiledi. Pedagogikalıq keńestiń nátiyjesi áyne oǵan qanday tayarlanıwǵa baylanıslı.

2. Pedagogikalıq keńesti ótkeriw formaları :

Metodikalıq jumıslardan biri pedagogikalıq keńes esaplanadı, onı bir neshe formada shólkemlestiriwi múmkin.

1. Ískerlik oyınları formasındaǵı pedagogikalıq keńes. Bul pedagogikalıq keńes jámááttiń ayırım máseleler boyınsha esabat formasında málim múddette ótkeriledi. Bunday pedagogikalıq keńesde gruppa jumısı tiykarǵı orındı iyeleydi. Shólkemlestiriwshiler pedagogikalıq keńes ssenariysini hár tárepleme oylap shıǵıwları, rolǵa bolıwları, tapsırmalardı orınlawları, reglamentqa ámel qılıwları kerek. Gruppa urıs qatnasıwshısıları tapsırmalardı atqaradılar, maqset hám wazıypalardı islep shıǵadılar, programmalardı kórip shıǵadılar, sebebi olar pedagogikalıq keńes qararlarınıń tiykarın belgilep berediler.

2. Pedagogikalıq keńes- konferensiya :

Ol bir neshe bólekten ibarat bolıp, olar: tiykarǵı teoriyalıq hám ámeliy bólekten tashkil tawıp, onı aparıwda usılshı bir gruppa qánigeler menen birgelikte júrgizedi. (muzıka basshısı, psixolog, dene tárbiyası jol-jobashısı, logoped.) Bul qánigelerdiń basqalardı qızıqtırǵan sorawlarǵa juwap beriwleri, óz pikirlerin xabar beriwleri múmkin. Aqırında talqılaw qılınıp atırǵan máseleler boyınsha usınıslar beriledi.

3. “ Davra sáwbeti” formasında ótkeriletuǵın pedagogikalıq keńes.

Bunday pedagogikalıq keńesti tayarlawda basshılar talqılaw ushın zárúrli, qızıq máselelerdi alıwları, quralǵan bóleklardı oylap kóriwleri kerek. Mısalı, qanday da temanı bir gruppa tárbiyashilerge berip, olarǵa sáykes keletuǵın ádebiyatlardı usınıs qılıw múmkin. Sonda olar túrli teoriyaler, jaqınlawlar, pikirler menen tanısıp, sol másele (tema ) maydanınan oylap, óz kózqarasların islep shıǵıwları múmkin.

“Davra sáwbeti” ni shólkemlestiriwde tiykarǵı nizamlıqlardan biri- hár bir qatnasıwshınıń tayınlıǵı hám qızıǵıwshılıǵı bolıp tabıladı. Máselelerdi sheshiwde hám sáwbetti qızıqlı bolıwı alıp baratuǵınǵa baylanıslı.

4.jaǵdaylı pedagogikalıq keńes:

Bunday pedagogikalıq keńes bir yamasa bir neshe pedagogikalıq jaǵdaylardı kórip shıǵıwı hám olar bulmandıń ózinde pedagogikalıq keńes aǵzaları qatnasıwında talqılaw kerek. Talqılawdı videokamera arqalı da talqılaw múmkin.

5. Tartıs formasındaǵı pedagogikalıq keńes.

Bul pedagogikalıq keńesde pedagoglar gruppalarǵa bólinediler hám talqılaw etiletuǵın máseleler boyınsha óz jónelislerdi islep shıǵadılar. Tartıs waqtında birgelikte mashqalanıń sheshimi maydanınan qarar qabıl etiledi.

1. Ilimiy- ámeliy konferensiya formasındaǵı pedagogikalıq keńes.

Bunday pedagogikalıq keńesti bir neshe mektepge shekem tálim mákemelerdi birlestirgen halda tayarlaw shártlashiladi.

Pedagogikalıq keńes alıp barılatuǵın shólkem tayansh retinde tájiriybe- sınaq ótkeriw poziciyasine iye bolǵan mektepge shekem tálim shólkeminde alıp barıladı. Bunday pedagogikalıq keńesti tayarlawda aldınan pedagoglar ushın “ashıq qapılar” kúnini shólkemlestiriw kerek. Bunda kún rejimin sonday dúziw kerek, hár bir shólkem óz tájiriybesin prezentaciya qılıwda, mashqalalardi hám usınıslardı talqılawda, qararlar shıǵarıwda teń haqılı bolıwları kerek. Ilimiy baslıq óziniń kirisiw sózinde qısqasha talqılaw qılınıp atırǵan máseleniń tiykarǵı mánisin túsintiredi. Qararlar bunday pedagogikalıq keńesde ulıwma halda hám hár bir pedagogikalıq jámáát ushın bólek, onıń sapasın esapqa alǵan halda shıǵarılıwı múmkin.

Álbette juwmaqlar analiz etiledi. Bul analizler tómendegi sorawlar arqalı alıp barıladı.

1. Talqılaw waqtında ne erisildi hám nege eriwilmadi?

2. Tárbiyashilerden qaysı birleri aktiv qatnas, kim aktiv qatnasmadi hám ne ushın?

Nátiyjede qanday juwmaq shıǵarıw múmkin?

Pedagogikalıq keńesti tayarlaw hám ótkeriw processinde pedagoglardı aktivlestiriw usılları

Pedagogikalıq keńes qanday formada ótkeriliwinen qaramastan, hámme urıs qatnasıwshısılar aktiv qatnas etisleri, óz pikirlerin xabar beriwleri, aldıńǵı jumıs tájiriybeleri menen qatnasıwları zárúrli bolıp tabıladı. Basqarıwshı aldında mudam “Ayırım pedagoglardı aktiv qatnas etpesliklaridan qanday qutılıw múmkin?” degen soraw turadı.

Metodikalıq ilajlardı ótkeriwde pedagoglardı aktivlestiriwshi sonday usıllar barki, olar basshılarǵa kadrlar menen islewge járdem beredi.

Ámeliyat sonı kórsetedi, ilajlardı tayarlaw hám ótkeriw processinde túrli- rayon jumısqa yo'naltiruvchi (aktivlik) usılları qollanilsa, joqarı nátiyjege erisiw múmkin. Hár bir ilajlar ushın saylanatuǵın usıllar onıń maqset hám wazıypalarına, mazmun qásiyetlerine, pedagoglar sanına, tálim - tárbiya procesiniń anıq dúzilisine baylanıslı. Sizge birpara aktivlestiriwshi usıl hám sırtqı kórinislerdi usınıs etemiz, olar náwbettegi stilistik ilajlardı tayarlaw hám ótkeriwde járdem beredi.

Onıń ushın anıq bir jaǵdayda tárbiyashiler qanday jol tutıw kerekligini biliwleri kerek. Pedagog hár qanday jaǵdayda da pedagogikalıq tuwrı joldı tabıwı kerek. Bul usıl kóp usınıslarǵa tiykarlanǵan halda qarar shıǵarıwǵa járdem beredi.

Bul bolsa usınıs etilgen jaǵdaynı hár tárepleme hám tereń analiz etken halda salıstırıwlaw - tiykarlash múmkinshiligine iye boladı.

Hár túrlı anıq jaǵdaylar bar. Olar arqalı tárbiyashilerdiń aktivligi hám qızıǵıwshılıǵın asırıw múmkin.

1. Illyustratsiyali jaǵday. Bul jaǵdayda ámeliyattan ayırım waqıyalar yoritiladi. Bulmandıń ózinde qarar da shiǵarıladı.

2.jaǵday - shınıǵıw. Bunda birpara tapsırmalardı atqarǵan halda mashqalanı sheshiw kerek. (joba dúziw, mektepge shekem tálim shólkem tálim- tárbiya programması tiykarında ol yamasa bul bólim boyınsha balalar ózlestiriwi kestein toltırıw.)

3.jaǵdaylı bahalaw. Bunda mashqala hal etilgen bolıwı, lekin pedagoglardan onıń analizi arqalı shıǵarılǵan qarardı tiykarlay alıwı, onı bahalay alıwı kerek.

4.jaǵday - mashqala Bul salıstırǵanda quramalı aktivlestiriwshi usıl bolıp, ol mashqalanı sheshiwden ibarat. Járdem jol menende tárbiyashilerge sorawlar beriledi.

5. Qarama- qarsı eki táreplama noqatı -názerden talqılaw.

Bunda talqılaw etiletuǵın mashqala eki qıylı kózqarastan kórip barıladı. Hár bir tárbiyashi mashqalaǵa salıstırǵanda óz kózqarasın aytiwi jáne onı tiykarlab beriwi kerek.

6. Ámeliy bilimge úyretiw. Bul usıl júdá nátiyjeli bolıp tabıladı, lekin onı aldınan oylap shıǵıw, onı qaysı tárbiyashine tapsırıw kerekligin oylaw kerek. Onıń dawamliligi 5 minutadan aspawı kerek. Bunda tárbiyashilerdiń aldıńǵı jumıs tájiriybelerin alıw múmkin.

7. Tárbiyashi jumıs kúnin suwretleytuǵın usıl.

Pedagoglarǵa jas gruppanı xarakteristikalaw wazıypası berilip, onıń maqseti hám wazıypası ańlatpalanadı hám ol hal etiliwi kerek hám ajıratılǵan waqıt ishinde óz jumıs kúnin shólkemlestiriwi kerek. Juwmaqta baslıq usınıs etken modellerdi talqılawın da

kirgiziw múmkin, onıń unamlı tárepleri anıqlanadı, kemshilikleri kórsetiledi.

8. Pedagogikalıq krossvord hám perfokartalarni tabıw. Ol anıq tema boyınsha tárbiyashilerdiń bilimlerin anıqlawǵa, olardıń dúńyaǵa kózqarasların rawajlandırıwǵa, bul bolsa balalar menen islew sapasına járdem beredi.

9. Normativ - huqıqıy hújjetler menen islew. Aldınan tárbiyashilerge ol yamasa bul hújjet menen tanısıw múmkinshiligi beriledi. Óz baǵdarların belgilegen halda bul hújjetlerdi óz jumıslarında qóllawları, sol xızmetleri dawamında óz kemshiliklerin joytıwları múmkin. Bul jumıstı hár bir qatnasuvshı ǵárezsiz orınlawı múmkin, pedagogikalıq keńesde birdey mashqala túrlishe yondoshgan halda talqılaw etiledi.

10. Balalar shıǵıwları, qulıq- atvorlarini, ijodini analiz qılıw.

Olar magnitofon jazıwları, súwretler kompleksi, jasalǵan jumısları, turpayın yorituvchi jazılmalar. Tárbiyashiler material menen tanıwadılar, olardı analiz etediler hám balalardıń kónlikpe hám bilimlerine, rawajlanıwına, tárbiyasına ataq beriwleri, alǵan bilimleri menen óz xızmetlerinde járdem retinde usınıslar kirgiziwleri múmkin.

11. Oyın usılı. Bul jónelis qızıǵıwshılıq oyatadı, joqarı aktivlikti támiyinleydi, pedagogikalıq mashqalalardi sheshiwde ilmiy tájriybelerin jetilistiriwge járdem beredi.

12. Juwmaqlawshı sóz- Pedagogikalıq keńesde juwmaqlawshı sóz tiykarǵı minuta esaplanadı. Ol qısqa hám anıq bolıwı, konstruktiv usınıslardı óz ishine alıwı kerek.

Xojalıq - xojalıq hám shólkemlestirilgen máseleler boyınsha ekinshi dárejedegi máselelerdi basqarıwshıa janındaǵı jıynalısta talqılaw kerek.

Pedagogikalıq keńeske qoyılǵan mashqalalardıń mazmunı, olardıń talqılawına pedagogikalıq keńesde pedagoglardıń munasábetleri arqalı mektepge shekem tálim shólkemine basshılıq dárejesin anıqlaw múmkin.

Hár jılı pedagogikalıq jámáátte jıl dawamında etilgen islerdiń juwmaǵına arnalǵan pedagogikalıq keńes ótkeriledi.

Bunday pedagogikalıq keńesti tayarlaw hám ótkeriwge dıqqattı tartıw kerek, sebebi pútkil jámáát bul pedagogikalıq keńesde qatnasıwları, bir jılda ne etildi hám qanday nátiyjelerge erisildi, qanday kemshiliklerdi jónge salıw etkenliklari málim boladı. Sol zattı atap ótiw kerekki, pútkil jámáát bıyılǵı rejede nege eristiler, nelerge eriwmadilar, bulardıń hámmesin biliwleri kerek. Bunday pedagogikalıq keńeske aldınan tayarlanadı, sebebi jıllıq joba tiykarında esabatlar beriledi, barlıq bólimler maydanınan programmanıń atqarılıwı kórip barıladı.

(metodikalar boyınsha oqsagan táreplerin ańǵarıw, tiykarǵı jónelislerdi belgilew kerek). Keyingi oqıw jılı wazıypaları belgilenedi. Jıl dawamında alıp barılǵan jumıs mexanizmi hár túrlı bolıp, tárbiyashilerdiń jumıs nátiyjeleri talqılaw etiledi;

Bunda tańlama diagnozdı ótkeriw, gruppa daǵı juwmaqlawshı shınıǵıwlardı analiz qılıw, áke- analardıńlardan sorawnamalar alıw múmkin.

Hámme hújjetler ulıwmalastırıladı, analiz etiledi, pedagogikalıq keńeske juwmaqlawshı málimleme retinde qosımsha etiledi. Tap sol juwmaqlawshı analiz kelesi oqıw jıldaǵı jumıs rejesiniń birinshi bólegi esaplanadı, sol sebepli kóp kórsetkishlerdi kórgezbe ushın kestede usınıs qılıw maqsetke muwapıq boladı.

Múmkinshiligi barınsha pedagogikalıq keńeske tayarlanıw hám ótkeriwde hár bir pedagog, qánigelerdiń qatnasıwın támiyinlew kerek.

Juwmaqlawshı pedagogikalıq keńeske tayarlanıwar eken tárbiyashilerge, tómendegi sorawlardı usınıs etiw múmkin:

1. Biziń mektepge shekem tálim shólkemmiz iskerliginde qanday unamlı minutalardı belgilewińiz múmkin?

2. Tálim-tarrbiya procesin unamsız tárepleri sizdińshe nelerden ibarat? Olardı qanday saplastırıw múmkin?

3. Keyingi oqıw jılı rejesine qanday mashqalalardi kirgiziw kerek?

4. Qaysı máselelerdi sheshiminde siz qatnasıwıńız múmkin?

5. Kyingi oqıw jılında óz ústinde islew boyınsha qanday temanı alıp, óz kásiplik uqıpıńızdı asırasız?

Tárbiyalaniwshilerdiń ata-anaları pedagogikalıq jámááttiń jumısın bahalawları sorawlar arqalı alıp barılıwı múmkin. Joqarıdaǵı eki soraw áke- analardıńlarǵa berilsa, qanday nátiyjege erisiw múmkin? Pedagogikalıq jámáát hám áke- analardıńlar bul eki sorawǵa juwabın salıstırıwlaw usınıs etiledi. Pedagogikalıq keńes reglamentı boyınsha hár bir pedagogǵa qoyılǵan máseleler maydanınan óz pikirlerin ańlatıwları ushın waqıt ajıratıw múmkin. Bunda pedagogikalıq keńesti tayarlawda kórgezbe shólkemlestirilip, onı

“Biz bul oqıw jılın qanday ótkerdik?” dep ataw múmkin. Bunda shólkem turmısınan qızıqlı minutalardı usınıs etiw múmkin.