Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti zamonaviy uzluksiz ta

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
509 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ 
− умумтаълим муассасаси рейтинги кўрсаткичлари; 
− умумтаълим муассасасида бюджетдан ташқари қўшимча маблағ топишнинг йўлга 
қўйилганлиги; 
− умумтаълим муассасасида директор жамғармаси ва бюджет маблағларидан самарали 
фойдаланиш кўрсаткичлари; 
− Мактаб маълумотларини ахборот тизимларида ўз вақтида юритилиши. 
KPI тизими асосида баҳолашда биринчи навбатда мезонлар ишлаб чиқилади. Ишлаб 
чиқилган мезонлар бўйича мониторинг олиб борилади. KPI тизими асосида баҳолашда 
маълум бир муддатда олинган натижалар таққосланади. Мониторинг натижаларига кўра 
яъни самарадорликнинг муҳим кўрсаткичларига қараб таълим муассасасини ривожлантириш 
режалари тузилади, қарорлар қабул қилинади. 
Таълим муассасаси раҳбарларининг бошқарув фаолиятидаги самарадорилиги таълим 
муассасасининг умумий фаолияти самарадорлиги кўрсаткичларига таъсир кўрсатади. 
Шундай экан умумтаълим мактаб директорлари бошқарув фаолияти йўналишларини 
тўғри таҳлил қилиши лозим. Бошқарув фаолият самарадорлигини баҳолаш натижаларига 
кўра таълим муассасаси раҳбарлари ўз устида ишлаш, мунтазам касбий маҳоратини ошириб 
бориши ва бунинг натижасида таълим муассасаси билан ижобий натижаларга эришишига 
замин яратади. 
БОШЛАНҒИЧ СИНФ ЎҚИТУВЧИСИНИНГ ПЕДАГОГИК ФАОЛИЯТИДА КАСБИЙ 
РЕФЛЕКЦИЯНИНГ ЎРНИ 
 
Халиков А.А. – п.ф.д., профессор, Эшмуродова Д.Н. –2 босқич магистранти, ТДПУ, 
Ўзбекистон.
Аннотация: Ушбу мақолада бошланғич синф ўқитувчиларда рефлексив 
кўникмаларни шакллантириш жараёнларини ташкил этиш ва бошқариш функциялари 
ахборотларни таҳлил қилиш ҳамда ҳамкорликдаги фаолиятда субъект муносабатларига 
устуворлик бериш асосида такомиллаштириш тўғрисида айтиб ўтилган. 
Аннотация: В данной статье описывается, как можно улучшить организацию и 
управление рефлексивным мышлением у учителей начальной школы, анализируя 
информацию и расставляя приоритеты в предметных отношениях в совместных действиях. 
Аннотация: This article describes how to improve the organization and management of 
reflective thinking among elementary school teachers, analyzing information and prioritizing 
substantive relationships in joint actions 
 
Жаҳонда таълим шахс камолотини таъминловчи асосий омил сифатида намоён 
бўлмоқда. ЮНЕСКО томонидан 2030 йилгача белгиланган халқаро таълим концепциясида 
«сифатли таълим ижодий тафаккурни ва билимни рағбатлантиради, саводхонлик ва ҳисоб 
малакалари асосларини, шунингдек, таҳлил килиш, муаммоларни ҳал килиш, фикрлаш ҳамда 
бошка шахслараро ва ижтимоий муносабат кўникмаларини юкори даражада эгаллашни 
кафолатлайди»[1], деб қайд этилган. Бу эса, умумий ўрта таълим тизимида ўқувчиларда 
ижодий фикрлаш, танқидий тафаккур, ўзини-ўзи баҳолаш, тарихий воқеликни англаш, ўз 
фаолиятини таҳлил килиш каби рефлексив куникмаларни ривожлантиришни долзарб вазифа 
сифатида белгилайди. Халқаро миқёсдаги педагогик тажрибалар таҳлили шуни кўрсатадики, 
ўкувчиларда рефлексив кўникмаларни шакллантириш жараёнларини такомиллаштириш 
стратегияларини ишлаб чиқиш ва уни амалга ошириш механизмларини лойиҳалаштириш 
таълим самарадорлигини таъминлашда муҳим аҳамият касб этмоқда. 
Умумий ўрта таълим муассасалари бошланғич синф ўқитувчиларида рефлексив 
кўникмаларни шакллантириш, ўқитувчи ўзи ҳақида кўпроқ таҳлилий фикрлаш ҳамда 

---