Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti zamonaviy uzluksiz ta

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
337 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ 
познавательную, развивающую, воспитательную цели. Как средство познания русский язык 
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучаемых. Через 
русский язык происходит приобщение к национально-культурным ценностям, к 
достижениям мировой науки и культуры. По мнению Е.А.Быстровой, «русский язык должен 
формировать коммуникативную культуру современной личности. Это является важнейшим 
фактором не только сохранения единого образовательного пространства, но и гармонизации 
национальных отношений, формирования терпимости, толерантности личности ХХI века» 
[2].
Не менее важной тенденцией развития методики преподавания русского языка в 
школах с узбекским языком обучения на современном этапе является изучение языка на 
текстовой основе, то есть признание текста как важнейшей единицы обучения и воспитания. 
На основе текста осуществляется познание грамматических категорий, языковых явлений, 
формируется система лингвистических понятий. На основе текста формируются языковая, 
лингвистическая, коммуникативная, культуроведческая компетенции.
Следовательно, будущие учителя должны овладеть методическими умениями 
организации работы по анализу текста в учебном процессе среди учащихся, так как именно 
текст «обладает познавательной и воспитательной ценностью, содержит большие 
возможности для работы над языком, служит стимулом для развития речевых умений на 
изучаемом языке» [10, с. 47]. Главное методическое предназначение текста – быть основой 
для формирования, развития и совершенствования всех речевых умений.
Более того, в последние годы в связи с развитием лингвистической теории текста как 
в русской, так и в зарубежной методике наметилась еще одна тенденция - функциональный 
подход к обучению иноязычной речи. Представители функционального подхода исходят из 
представления о речевом действии – высказывании как единице текста, производной и 
зависимой от его коммуникативной направленности и структурной организации [6].
Таким образом, выделенные нами новые тенденции развития методики преподавания 
русского языка отражают результаты развития философской, психологической, 
лингвистической, педагогической наук на современном этапе и выражают потребности 
практики обучения русскому языку в школах с узбекским и другими языками обучения.
Литература 
1. Ахмедова Л.Т., Кон О.В. Методика преподавания русского языка.–T.: «Fan va 
texnologiya», 2013. – 240 с. 
2. Быстрова Е.А. Цели обучения русскому языку, или какую компетенцию мы 
формируем на уроках русского языка //Обучение русскому языку в школе: Учеб.пособие для 
студентов педагогических вузов. – М.:Дрофа,2004. – С.20-21. 
3. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // 
Высшее образование сегодня. – Москва, 2003. –№ 5. – С.12.
4. Крючкова Л.С. Обучение иностранных студентов русскому языку в новых условиях 
// Иноязычное образование в современном мире. – 2013. – Ч. 1. – С. 212–221. 
5.Нурманов А.Т. Психолого-педагогические возможности совершенствования 
подготовки студентов к эффективному общению в педвузе// Наука и мир. – Волгоград, 2015. 
- №6 (22), С. 55-59. 
6.Нурманов А.Т. Функционально-коммуникативный подход к изучению глаголов 
движения русского языка в общеобразовательной школе Узбекистана. Методическое 
пособие.-Ташкент, 2017. – 100 с. 
7. Нурманов А.Т., Саъдуллаев Д.С. О повышении качества обучения русскому языку в 
узбекской общеобразовательной школе на основе лингвокультурологического подхода // 
Халқ таълими. 2018. № 1, с. 127-132. 
8.Нурманов А.Т.,Саъдуллаев Д.С., Латипов А.Ж. Основы лингвокультурологии. –
Учебное пособие.-Ташкент, ТГПУ, 2018. -150 с. 

---