|
ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
188
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
Учебно-дисциплинарная модель общения близка к авторитарному стилю общения
педагога. Личностно-ориентированная модель общения близка к демократическому стилю
общения со всеми вытекающими плюсами и минусами: тактикой общения является
сотрудничество; педагог, в первую очередь, ориентируется на возможности и потребности
субъекта педагогического процесса, на его психологические и физиологические особенности
и в соответствии с этим выстраивает индивидуальную образовательную траекторию.
Межличностные отношения играют значительную роль в учебно-воспитательном
процессе вуза. Без него немыслимы процессы обучения, воспитания, формирования,
развития личности, межличностные контакты и иная деятельность. С нашей точки зрения,
межличностные отношения – специфическое межличностное взаимодействие педагога и
студента, опосредующее становление личности обучающегося в учебно-воспитательном
процессе и учитывающее физиологические, психологические особенности его развития.
Продуктивно организованные межличностные отношения призваны обеспечить в
педагогической деятельности положительный психологический климат, способствующий
более эффективному усвоению знаний, умений, компетенций будущими педагогами в
соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. В число
наиболее сложных учебных и воспитательных задач, встающих перед педагогом, входит
организация продуктивного общения, предполагающая наличие высокого уровня развития
коммуникативных умений педагога. Исходя из этого, главная задача педагога состоит не
только в том, чтобы на высоком уровне преподнести теоретический материал студенту, но и
научить его выстраивать эффективные коммуникационные связи с участниками
педагогического процесса.
Содержанием межличностных отношений педагога со студентами является некий
вербальный и невербальный взаимообмен, организация взаимоотношений с помощью
вербальных и невербальных коммуникативных средств, что оказывает воздействие на
становление
профессиональной
компетентности
будущего
учителя.
При
этом
межличностные отношения при обучении и воспитании будущих педагогов служат
эффективным инструментарием воздействия на личности обучаемых. Являясь целостной
системой
социально-психологического
взаимодействия
педагога
и
студентов,
межличностные отношения содержат в себе воспитательные взаимодействия и организацию
взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. Специфика межличностных
отношений порождает функцию социально-психологического обеспечения воспитательного
процесса, организаторскую функцию взаимоотношений педагога со студентами и выступает
как средство решения учебных и воспитательных задач.
Важную роль в процессе продуктивных межличностных отношений играет
демократический стиль общения, ориентированный на субъект-субъектные отношения.
Межличностные отношения предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия
педагога и студентов. Ведущим принципом межличностных отношений является диалог. Он
связан с преобразованием позиций педагога и студента в позиции соучающихся,
совоспитывающихся, сотрудничающих людей. Кроме того, межличностные отношения в
значительной мере определяет эффективность обучения и воспитания, а также влияют на
особенности развития личности будущего учителя и формирования межличностных
отношений в студенческой группе.
Во время проведения занятия педагогу необходимо владеть коммуникативной
конъюнктурой, быстро реагировать на различные изменения, происходящие в студенческом
коллективе, сопоставлять методы педагогического воздействия с физиологическими и
психологическими особенностями студентов. Данный процесс требует от преподавателя
мобильности, коммуникативности, умений конструировать особенности своего поведения,
создавать свой собственный стиль общения со студентами, проектировать средства
коммуникации. Они варьируют в зависимости от меняющихся педагогических задач. В
Do'stlaringiz bilan baham: |
