|
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ В
ВУЗОВСКОМ КУРСЕ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН.
Ядгаров Н.Д.– к.п.н., доцент , Узбекистон.
Аннотация: В статье рассмотрены психолого-педагогические аспекты и условия
формирования профессионального мышления студентов при овладении графическими
учебными дисциплинами.
В процессе формирования необходимых для педагога личностных качеств особое
место занимает профессиональное мышление. Особенно большое значение имеет
профессиональное мышление для графической деятельности студентов направления
образования
«Изобразительное
искусство
и
инженерная
графика».
Развитие
профессионального мышления есть важнейшее условие и предпосылка успешности,
будущей графической и педагогической деятельности.
Что же входит в понятие «профессиональное мышление»? Прежде всего необходимо
отметить, что мышление есть высший познавательный процесс, направленный на раскрытие
общих и существенных свойств, признаков предметов и явлений и имеющихся между ними
закономерных связей. (7, с.149) Основу профессионального мышления составляет
мыслительная деятельность. Графическая же деятельность – выполнение чертежа, эскиза,
технического рисунка неразрывно связана с практической деятельностью, что и составляет
особенность, специфику профессионального мышления у студентов графических дисциплин
– проектного и геометрического черчения начертательной геометрии и др. Процессе
мышления, его профессионализация в графической деятельности во многом зависит от
ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
554
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
развитости пространственного мышление, умения вычленить задачу, анализу и синтезу
формы и конструкции графического объекта.
Какие же виды профессионального мышления связаны с пространственным
мышлением и определяют успешность графической деятельности будущего учителя
черчения? На наш взгляд это прежде наряду с теоретическим и практическим мышлением
развитое репродуктивное мышление, включающее в себя способы и приёмы графической
деятельности. Важное значение для освоение студентами графических дисциплин имеет
продуктивное, творческое мышление, обеспечивающее эффективность работы. И конечно,
решающее значение имеет развитие наглядно-образного мышления, означающее мысленное
представление всех этапов и конечного результата труда т.е. графического объекта, к
примеру, при решении задач проекционного черчения нахождение третьей проекции,
наглядное изображение детали в аксонометрии выполнение необходимых разрезов и др. Как
отмечает исследователь Е.И.Корзинова, «совершенствование профессионального мышления
может состоять, с одной стороны, в его спецификации [в данном случае в вузовском курсе
графических дисциплин-авт.] с другой, в выходе в более широкий жизненный контекст из
профессии, а также в возрастании его целосности, гибкости и др» (2, с 176)
Формирование пространственного мышления в вузавском курсе графических
дисциплин, продуктивность его формировния достигается, таким образом через
использование следуюших факторов;
Содержание учебных заданий, направленных на развитие творческой активности
студентов
Разработка специальных учебных упражнений развиваюших пространственные
представления о графических дисциплинах, использование в этих целях времени,
отведенного на самостоятельное образование, разработка рациональных способов и приёмов
творческого подхода в обучении и освоения графических дисциплин, осушествление
систематического контроля и самоконтроль оценки результатов.
Необходимо отметить, что эффективность профессионального мышления во многом
зависить от воспитания у студентов творческого отношения к своей графической
деятельности, формирования осознанного, устойчивого интереса к основным дисциплинам
графики – черчению, начертательной геометрии и др. Творческий подход творческое
отношение может возникнуть только в результате учебной деятельности, т.е специально
организованными условиями, обеспечиваюшие устойчивый познавательный интерес
студентов к графической деятельности, что связано, в свою очередь с мотивацией
обучаемых, их интересом к своей будушей профессии.
Каковы же критерии психологической оценки сформированности профессионального
мышления и пространственных представлений у студентов в процессе освоения вузовского
курса графических дисциплин? В качестве инструментария можно взять за основу критерии
психологической оценки, предложенной исследователем Борисом Менделой:
Фактор оптимистичности-измерение удовлетворенности работой и обязательства.
Индекс деятельности – показатель удовлетворенности системой организации
обучения студентов.
Мониторинг системы психолого – педагогического сопровождения – он, конечно,
должен соответствовать целям развития, обучения и воспитания в вузе.
Возможны несколько уровней проводимого мониторинга, пишет ученый,
проанализировано содержание образовательного процесса (3,с, 53). И хотя метод,
предложенной Б.Манделой касается мониторинга в целом вуза, он вполне может быть
примением к конкретным целям и объектам образования.
Do'stlaringiz bilan baham: |
