Низомий номидаги тошкент давлат педагогика

Таълим сифатига бевосита таъсир кўрсатиш омиллари 
Психологик томондан ―ошириб‖ юборилган стандарт ва меъѐр-лар таълим 
жараѐни иштирокчиларида хавотир, ишончсизлик, умумий ишни рад этишга 
интилиш ва бошқа ҳолатларни вужудга келтиради. Стандарт ва меъѐрларни 
―пасайтириш‖ мактабдаги таълим жараѐни иштирокчиларининг фаоллигини 
сусайтиради, ўқувчиларда бепарволик, қониқмаслик ва ялқовликни пайдо 
қилади. Стандарт ва меъѐрларни белгилашдаги иккала ҳолат ҳам мактаб 
таълим жараѐни ижрочиларининг умумий иш самарадорлигини пасайтиради.
ДТС ўқув дастури ва дарсликларнинг мазмуни ҳамда ҳажмини дидактик 
жиҳатдан меъѐрлашда асосий восита ҳисобланади. ДТС воситасида ўқувчи 
Мониторинг йўналишлари 
Таълим сифати 
мониторинги 
Таълимга эҳтиѐжи мониторинги 
Шахснинг ижтимоий 
даражаси мониторинги 
Педагог кадрларнинг касбий 
маҳорати мониторинги 
Ўқувчининг қизиқиш 
даражаси мониторинги 
Ўқувчиларнинг саломатлиги 
мониторинги 
Маънавий, маърифий, 
маданий тарбия 
топганлигимониторинги 

---

183 
билими ва у орқали ўқитувчи фаолиятини аниқ назорат қилиб, холис 
баҳолашга 
эришиш 
билан 
бутун 
таълим 
тизимига 
раҳбарликни 
такомиллаштириш, демократлаштириш муҳимдир.
Ўқувчиларнинг билим, кўникма ва малакаларини вақт-вақти билан ДТС 
асосида ялпи текширишдан ўтказиш амалдаги ДТСнинг мавжуд 
имкониятларга нақадар мутаносиблигини билиш учун зарур. Шу аснода 
ўқувчилар эгаллаган билим сифатини ялпи текшириш учун зарурият ҳам, вақт 
ҳам етилди.
ДТС ва улар асосида яратилган ўқув дастурлари бўйича жойларда 
ўтказилган тестлар, ѐзма ишлар ва оғзаки сўров ҳамда синов ишлари 
натижаларига асосланган ҳолда таълим сифатига бевосита таъсир 
кўрсатадиган қуйидаги омилларни ажратиш мумкин: