Низомий номидаги тошкент давлат педагогика

VIII. Баҳолаш ва дарсга якун ясаш 
25. Ўқувчиларнинг дарс давомида билим ва 
кўникмаларининг баҳолаб борилиши
1 
2 
3 
4 
5 
26. Баҳолаш 
топшириқларининг 
дарс 
мақсадидан келиб-чиқиб тузилганлиги
1 
2 
3 
4 
5 
27. Дарс охирида дарсга якун қилиниши 
1 
2 
3 
4 
5 
Дарс ҳақида махсус фикрлар:
____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________ 
БАҲОЛОВЧИ:
Имзо _________ Ф.И.Ш _______________________ 
Сана:_________ 
Эслатма: Дарсга берилган баҳо қўйилган баҳоларнинг ўртачасидан 
иборат бўлади. Уни ҳисоблаш учун ҳар бир бандлар бўйича қўйилган 
балларнинг ҳаммаси қўшилиб, бандлар сони (27) га бўлинади: 
Баҳолаш диапазонлари: 2,5 гача - “қониқарсиз” 
2,5 дан 3 гача - “қониқарли” 
3 дан 4 гача - “яхши” 
4 дан 5 гача - “аъло”
 
 
Изоҳ: Таҳлилдан сўнг “Дарсни таҳлил қилиш ва сифатини баҳолаш” 
варақаси таълим муассасаси томонидан тасдиқланиши таъминланади.

---

177 

---

178 
«Кейс-стади» - инглизча сўз бўлиб, («case» – аниқ вазият, ҳодиса, 
«stadi» – ўрганмоқ, таҳлил қилмоқ) аниқ вазиятларни ўрганиш, таҳлил 
қилиш асосида ўқитишни амалга оширишга қаратилган метод 
ҳисобланади. Мазкур метод дастлаб 1921 йил Гарвард университетида 
амалий вазиятлардан иқтисодий бошқарув фанларини ўрганишда 
фойдаланиш тартибида қўлланилган. Кейсда очиқ ахборотлардан ёки аниқ 
воқеа-ҳодисадан вазият сифатида таҳлил учун фойдаланиш мумкин. Кейс 
ҳаракатлари ўз ичига қуйидагиларни қамраб олади: Ким (Who), Қачон 
(When), Қаерда (Where), Нима учун (Why), Қандай/ Қанақа (How), Нима-
натижа (What).