Научно-технические ведомости спбгпу. Гуманитарные и общественные науки 4’ 2011

Зимняя, И.А.
Психология обучения иност-
ранным языкам [Текст] / И.А. Зимняя. – М., 1991. – 
219 с.
2. 
Преемственность
содержания обучения и ито-
говых требований к курсам иностранного языка и 
философии в магистратуре и аспирантуре [Текст] // 
Материалы заседания науч.-метод. совета по под-
готовке кадров высшей квалификации / под ред. 
Е.В. Еремина. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герце-
на, 2001. – С. 17–22.
3. 
Реан, А.А. 
Психодиагностика личности в пе-
дагогическом процессе [Текст] / А.А. Реан. – СПб., 
1996. – 109 с.
4. 
Щукин, А.Н. 
Лингводидактический энцик-
лопедический словарь [Текст] / А.Н. Щукин. – М.: 
Астрель : АСТ : Хранитель, 2008. – 746 с. 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРы
Недостаточная эффективность реализации 
стратегии развития образования в масштабе 
образовательных учреждений обусловливает 
необходимость оптимизации в этом контексте 
управленческой деятельности руководителя. 
Компетентностный подход к дополнительному 
профессиональному образованию руководи-
телей образовательных учреждений, реализуя 
идею «нового профессионализма» управлен-
ческих кадров, предполагает развитие способ-
ности решать возникающие проблемы жизне-
деятельности образовательного учреждения в 
реальной социокультурной среде [1]. 
Профессиональному образованию руково-
дителей образовательных учреждений уделяется 
сегодня большое внимание как в высшей шко-
ле, так и в дополнительном профессиональном 
образовании. Однако анализ и критика эф-
фективности практики управления развитием 
образовательных учреждений показывают, что 
проблемы остаются актуальными и это требует 
специального исследования [2].
Практико-ориентированный подход к про-
блеме развития образовательного учреждения 
предопределяет знание о том, 
что конкретно 
надо делать
для ее решения и 
уметь эти дей-
ствия совершать
. 
Квалификация
руководителя 
обозначает «знания О» – это характеристика 
горизонта и уровня знаний; 
компетентность
– 
«умение КАК», характеристика умения решать 
конкретные задачи, владение технологией; 
компетенция 
– «право НА», характеристика 
полномочий на проявления своей компетент-
ности. В содержании менеджмента эти аспекты 
(
теоретический, технологический 
и
правовой
) 
дополняют друг друга. 
Развитие образовательного учреждения 
должно рассматриваться руководителем с этих 
трех позиций: 
теоретически
, т. е. в контексте 
наиболее продуктивных современных тенден-
ций позитивно преобразовывать деятельность 
образовательного учреждения; 
технологически
с точки зрения полноты использования сущест-
вующих практических возможностей реализо-
вать все механизмы менеджмента, акцентируя 
персонал-ориентированные технологии рабо-
ты с кадрами и информационные технологии 
работы в маркетинговом поле образования в 
УДК 376 
Е.А. Маралова, Л.Ф. Мачурина 
ПРОБЛЕМы ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ
РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛьНОГО УЧРЕжДЕНИЯ:
СОцИАЛьНО-РЕФЛЕКСИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТь РУКОВОДИТЕЛЯ