National researches of uzbekistan: conferences

Апрель 2022 10-қисм
Тошкент
‘‘ЎЗБЕКИСТОНДА МИЛЛИЙ ТАДҚИҚОТЛАР: ДАВРИЙ АНЖУМАНЛАР:’’
психологического). Итог – гармонически развитая личность, не дистанцирующая себя от 
общества и не чувствующая отчуждения, способная к самостоятельной и полноправной 
жизни в обществе [1].
«Узкий» смысл инклюзии (инклюзивного образования):
– Инклюзивное образование (Inclusif– включающий в себя, Include– заключаю, включаю, 
вовлекаю) – один из процессов трансформации oбразования, основанный на понимании, 
что инвалиды в современном обществе могут (и должны) быть вовлечены в социум. Данная 
трансформация ориентирована на формирование условий доступности образования для 
всех, в том числе обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми образовательными 
потребностями. [5]. Это не просто модное веяние нашего времени, а естественный этап в 
развитии мировой системы образования вообще – и подходов к образованию особенных 
детей, обладающих специальными образовательными потребностями в силу ограниченных 
возможностей своего здоровья (ОВЗ)[7]. Это одно из основных направлений реформы 
и трансформации системы специального образования во многих странах мира, цель 
которой – реализация права на образование без дискриминации. [2]. – Инклюзия (от 
inclusion – включение) – прoцесс реального включения людей с инвалидностью в активную 
общественную жизнь. Инклюзия предполагает разработку и применение конкретных 
решений, которые позволят каждому человеку равнoправно участвовать в общественной 
жизни [8]. Сегодня в науке сосуществуют понятия, близкие по смыслу понятию «инклюзия» 
(инклюзивное обучение). Это – понятия «интеграция», «приспособленное обучение». Что 
же, собственно, предполагают собой понятия интеграции и приспособленного обучения? 
По мнению норвежского педагога Г. Иттерстад [9], принцип инклюзии детей с ОВЗ можно 
считать продолжением школьной реформы 1970–80-х гг., нацеленной на интеграцию. 
Понятие интеграции привязывается к конкретному индивиду или группе индивидов с 
особыми пoтребностями, кoтoрые и должны приспосабливаться к сложившейся системе. 
[10]. Самые разные источники утверждают, что инклюзия – это скорее идеологическое 
понятие, поэтому оно в большей степени отражает определенную позицию по данному 
вопросу, нежели описывает практику ее внедрения [10]. В условиях определения стратегии 
и тактики решения обозначенной проблемы – недостаточной разработки теоретико-
методологической базы инклюзивного образования – задача всех заинтересованных 
субъектов общества сегодня заключается в интегрировании усилий в «горячих точках» 
развития инклюзивной педагогики, специальной психологии и других сопровождающих 
наук, а также соответствующей образовательной практики.