Mustaqil ishi Mavzu : Bolaning mttga moslashishining og’ir darajasi. Tayyorladi

Yangi ijtimoiy pozitsiya bolaga yangi talablarni qo'yadi : oqsoqollar va tengdoshlar bilan muayyan munosabatlarni o'rnatish, bolalar jamiyatida o'zini tutish qoidalariga rioya qilish - yurish, ovqatlanish, o'ynash, boshqa bolalar bilan o'qish, so'ngra do'stlar orttirish, o'zaro hamdardlik ko'rsatish, bir-birlariga yordam berish. Bularning barchasi axloqiy g'oyalar, tushunchalarni shakllantirishni, ularning xatti-harakatlarini ular bilan bog'lashni, tarbiyachilar, ota-onalar, o'rtoqlar oldida mas'uliyatni tushunishni, shuningdek o'z manfaatlarini boshqalarning manfaatlari bilan muvofiqlashtirish qobiliyatini talab qiladi. Ushbu murakkab jarayonda bola shaxsining aqliy va axloqiy shakllanishi bir vaqtning o'zida sodir bo'ladi. Asta-sekin u ijtimoiy g'oyalarni o'zlashtiradi, o'ziga qo'yilgan talablarni anglaydi va shaxsiy xulq-atvorda, tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlarda ularni boshqaradi. Ammo anglash jarayoni uzoq va murakkab jarayondir. ; u ko'p qirrali aqliy faoliyatda namoyon bo'ladi. Bolaning ongiga bilimlarni, talablarni va qoidalarni "o'tkazish" mumkin emas, xotirada tushunilishi va o'zlashtirilishi bilan ba'zi g'oyalar xatti-harakatlarning bevosita qo'llanmasiga aylanadi deb taxmin qilish mumkin emas.

Masalan, bitta bola mashinani boshqasidan tortib olishni boshladi. O'qituvchi nima qilishi kerak? Jangchilarni tarqatib yuborish, ularni uzoq nasihatlarga berilmasdan uyaltirish, siz kurasha olmaydigan talablarni takrorlash va ... uning so'zlari go'yo bolalarga hech qanday ta'sir ko'rsatmagani uchun xafa bo'lmaslik kerakmi? Tarbiya - bu uzoq ta'sir o'tkazish jarayoni va tarbiyachining talabini bosqichma-bosqich bolaning o'z talabiga aylantirishdir., to'g'ri ish qilish va to'g'ri ishdan tiyilishga odatlaning. O'qituvchi umumiy talablarni bir qator aniq talablarga ajratishi kerak: birgalikda o'ynang, o'yinchoqlarni bir-biridan tortib olmang, balki xushmuomalalik bilan so'rang, o'yinchoqlar bilan o'rtoqlashing; agar ular kam bo'lsa, o'ynang, burilishni kuzatib boring, o'yinchoqlarni bir joyga qo'ying va hokazo. Bolalar uchun o'ziga xos talablar va qoidalar o'rganilishi osonroq, lekin bolalar, ayniqsa, yoshroq bo'lgan bolalar o'zlarining xulq-atvorida ularni faqat o'qituvchi eslatib turganda boshqaradilar. Ijtimoiy xulq-atvor qoidalarini o'zlashtirishda ma'lum bir qonuniyat mavjud. Eng boshida bolalar nafaqat u yoki bu qoidani, talabni eslamaydilar, balki, go'yo eshitmaydilar. Keyinchalik, bola boshqalarga nisbatan bilim va talablarni o'rganadi, lekin hali o'zi bilan bog'liq emas. U boshqa bolalar ularga bo'ysunishini diqqat bilan kuzatishni boshlaydi va talabni kimdir buzsa o'qituvchiga shikoyat qiladi. Ko'pincha boshqa birov haqida shikoyat qiladigan bolalar bor: "U qo'llarini yuvmasdan suv sepadi ... Katya qo'llari bilan ovqatlantiradi ... Nikita yozuv mashinasini olib tashlamadi, balki shkafning ostiga tashladi ... Dima Igorning mashinasini olib ketadi ..." va boshqalar. Bu birovga balo keltirish uchun shikoyat emas. Bu qoidani buzishga qarshi norozilik , u yoki bu talablar to'g'risidagi bilimga, boshqalar tomonidan bajarilishidan xabardorlikka asoslangan. Nega faqat boshqalar? Chunki boshqalarning buzilishi ko'proq ko'rinadigan, aniqroq ko'rinadi. Va bundan tashqari, boshqa narsa haqida gapirganda, bola, go'yo o'zini tekshiradi, ushbu qoidani bajarish zarurligini ta'kidlaydi. Va nihoyat, bola u yoki bu bilimlarning daxlsizligi, unga asoslangan qoida va bu uning qoidasiga aylanadi .

Ushbu murakkab jarayon haqiqat bilan belgilanadi bilim amal bilan bir xil emas ... Bola bilimlarni egallashi mumkin, ammo shunga muvofiq qanday harakat qilishni hali bilmaydi. Bolaning ongi bilan bilim tezroq singib ketadi va xotirada saqlanadi. Amal mahorat, mahorat talab qiladi, u ma'lum bir vaqtdagi vaziyat bilan o'zaro bog'liq, uni turlicha qo'zg'atishi mumkin, boshqa his-tuyg'ular bilan to'qnashishi va h.k. O'qituvchi ushbu jarayonlarning rivojlanishi to'g'risida aniq tasavvurga ega bo'lishi, bolalar jamiyati hayoti qonunlari, ijtimoiy tajribaning shakllanishi ketma-ketligi yoki A.P.Usova aytganidek, "jamoat tuyg'ulari" haqidagi bilimlarning o'lchovi va ketma-ketligini belgilashi kerak.