Мундарижа: кириш

Синф-дарс шаклидаги дарс турлари ва уларни ташкил этиш.

Синф – дарс шаклида олиб бориладиган машғулот Ўқитувчининг кундалик укув материалини тизимли баѐн килиб беришни, хилма-хил усуллардан фойдаланишини, Ўқувчиларнинг билим, куникма ва малакаларини изчиллик билан хисобга олиб боришни, Ўқувчиларни мустакил ишлашга ургатишни уз ичига олади.
Амалий ва таржиба ишлари шаклида олиб бориладиган машғулотлар синф шароитидан ташкарида, укув устахонаси, тажриба ер участкалари ва колхоз – совхоз экин майдонларида ишлаш, экскурсиялар утказиш йули билан олиб борилади.
Хозирги замон дидактикаси куп йиллар давомида тупланган укитиш коидалари, фан ютуклари ва илгор тажрибалар асосида бойиб бормокда дейишга асос бор. Аммо укув жараѐнининг хамма кисмларини укитишни ташкил килишнинг мазмуни, усуллари, воситалари ва шакллари билан муносабатлари яхши очиб берилмаган. Буларнинг хаммаси дидактик коидалардан амалда фойдаланишни кийинлаштиради. Мактаб олдида турган
янги вазифалар ва эхтиѐжлар Ўқувчиларга бериладиган таълим ва тарбия сифатини ошириш, уни янада ривожлантириш ва юкори боскичга кутаришни талаб килади.
Ўқитувчи узининг аник шароитлари ва имкониятларига энг куп мос келадиган укув жараѐнини онгли равишда танлаб олиши фойдадан холи эмас. Бу иш дарснинг мухим томонларини танлашга таваккалчиликка, билим, куникма ва малакаларни узлаштириш жараѐнини бошкаришга кандайдир тасодифий ѐндашишга йул куймайди.
Дарс, юкорида айтиб утилганидек, укитишни ташкил этишнинг узгармас шакли эмас. Укув амалиѐти ва педагогик тафаккур доимо уни такомиллаштириш йулларини излайди. Бу сохада турли хил курик-танловлар, жумхурият микѐсида утказилаѐтган педагогик укишларда уртага куйилаѐтган илгор Ўқитувчиларнинг фикр ва мулохазалари диккатга сазовордир.
Турли - туман фикр ва мулохазаларни хисобга олган холда дарс куйидаги умумий дидактик талабларга жавоб бериши лозим:

1. 
   Хар бир дарс маълум бир максадни амалга оширишга каратилган ва пухта режалаштирилган булмоги лозим.
   
2. 
   Хар бир дарс мустахкам гоявий - сиѐсий йуналишга эга булмоги лозим.
   
3. 
   Хар бир дарс турмуш билан, амалиѐт билан богланган булмоги лозим.
   
4. 
   Хар бир дарс хилма-хил усул, услуб ва воситалардан унумли фойдаланган холда олиб борилмоги лозим.
   
5. 
   Дарсга ажратилган хар бир соат ва дакикаларни тежаб, ундан унумли фойдаланмок лозим.
   
6. 
   Дарсда укув материалларининг мазмунига оид курсатмали куроллар, техника воситалари ва компьютерлардан фойдаланиш имкониятини яратмок лозим.
   
7. 
   Дарс машғулотини бутун синф билан ѐппасига олиб бориш билан хар кайси Ўқувчининг индивидуал хусусиятлари, уларнинг мустакиллигини ошириш хисобга олинади.
   
8. 
   Хар бир дарсда мавзунинг характеридан келиб чикиб, халкимизнинг
   

бой педагогик меросига мурожаат килиш ва ундан фойдаланмок имкониятини изламок лозим.
Бир соатлик дарсга мулжалланган дастур материалларининг мазмунини баѐн килиш учун дидактик максад ва талабларга мувофик равишда ташкил килинган машғулот тури дарс турлари деб юритилади.
Таълим тизимида энг кўп қўлланиладиган дарс турлари куйидагилардир:

1. 
   Янги билимларни баѐн килиш дарси.
   
2. 
   Ўтилган материалларни мустахкамлаш дарси.
   
3. 
   Ўқувчиларнинг билим, малака ва куникмаларини текшириш ва бахолаш дарси.
   
4. 
   Такрорий – умумлаштирувчи ва кириш дарслари.
   
5. 
   Аралаш дарс (юкоридаги дарс турларининг бир нечтасини бирга кулланиш).
   

Хар бир дарс турининг маълум тузилиши ва хусусиятлари бор, бу нарса Ўқитувчининг укув материалини тугри ва самарали тушунтиришига, мустахкам эсда колдиришга, такрорлашга ва унинг узлаштирилишини назорат килиб боришига ѐрдам беради.

3.