|
2.3 Duduqlanuvchi bolalar bilan olib boriladigan musiqiy ritmik mashg’ulotlarni rivojlantirish
Musiqiy ritmika- bu nutq terapiyasini tuzatish va harakat faoliyatini rag'batlantirish maqsadida amalga oshiriladigan, musiqa-motor tizimining yagona kontseptsiyasiga asoslangan nutq-motor va musiqiy-nutq o'yinlari va mashqlarining kombinatsiyasi. Logotip ritmlaridan foydalanganda, ayniqsa, musiqaning ahamiyatini ta'kidlash kerak. Musiqa nafaqat harakat va nutqqa hamrohlik qiladi, balki ularning tashkiliy tamoyilidir. Musiqa dars boshlanishidan oldin ma'lum bir ritmni o'rnatishi, darsning yakuniy bosqichida dam olish paytida chuqur dam olishni sozlashi mumkin. Harakat so'zni tushunish va eslab qolishga yordam beradi. So'z va musiqa bolalarning kognitiv faoliyatini faollashtiradigan motor sohasini tartibga soladi va tartibga soladi. Musiqa bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi, miya yarim korteksining ohangini oshiradi va markaziy asab tizimini tonlaydi, diqqatni kuchaytiradi, nafas olishni, qon aylanishini rag'batlantiradi va metabolizmni yaxshilaydi. Ritm so'zda, harakatda, musiqada muhim rol o'ynaydi. Professor G.A. Volkovaning ta'kidlashicha, "tovushli ritm harakatdagi ritm tuyg'usini tarbiyalash va rivojlantirish va uni nutqqa kiritish vositasi bo'lib xizmat qiladi7". Ritm tushunchasi logopediya ritmikasi nomiga kirganligi bejiz emas.
Logoritmika nutq terapiyasining eng hissiy bo'g'ini bo'lib, nutq buzilishlarini tuzatishni bolalarning hissiy va motor qobiliyatlarini rivojlantirish bilan birlashtiradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq terapiyasi ritmikasi ta'siri ostida tovush talaffuzida, so'z shakllanishida, faol so'z boyligini to'plashda sezilarli o'zgarishlar yuz beradi.
Logoritmik mashg'ulotlar maktabgacha yoshdagi bolalarga tuzatuvchi ta'sirning ajralmas qismidir, chunki ko'p bolalar nafaqat nutq buzilishlaridan aziyat chekishadi, balki umumiy va nozik motorli ko'nikmalarning bir qator buzilish belgilariga, prosodiya buzilishiga va psixologik muammolarga ega.
Logoritmik mashg’ulotlar nutq va nutq bo'lmagan buzilishlarni tuzatishga, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga, shuningdek, ijobiy kognitiv motivatsiyani shakllantirishga qaratilgan keng ko'lamli maxsus o'yinlar va mashqlar bilan ifodalanadi.
Logoritmika turli harakatlar maxsus nutq materialining talaffuzi bilan birlashtirilgan harakat mashqlari tizimidir. Bu faol terapiya shakli bo'lib, nutq va nutqning aqliy funktsiyalarini rivojlantirish va tuzatish orqali nutq va unga bog'liq bo'lgan buzilishlarni bartaraf etish va pirovardida bolani tashqi va ichki muhit sharoitlariga moslashtirishdir. Bolalarda muntazam ravishda o'tkaziladigan logoritmik mashqlar ta'sirida yurak-qon tomir, nafas olish, vosita, hissiy, nutq motori va boshqa tizimlarning ijobiy qayta tuzilishi, shuningdek, hissiy va irodali shaxsiy xususiyatlarni tarbiyalash sodir bo'ladi.
Logoritmik mashqlar umumiy nutqi rivojlanmagan bolaning funktsional tizimlarini, uning nafas olishini, ovoz funktsiyasini, artikulyar apparatlarini, eshitish idrokini, eshitish va vizual xotirani, umuman olganda ixtiyoriy diqqatni, nutq va vosita materialini yodlash va takrorlash jarayonlarini rivojlantiradi. ular nutq funktsional tizimini nutqdan tashqari psixik jarayonlar orqali rivojlantiradilar.
Logoritmik mashg'ulotlar duduqlanuvchi bolalarda motor sohasini so'z va musiqa bilan birgalikda rivojlantirish, tarbiyalash va tuzatish orqali umumiy nutqi kam rivojlangan katta maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqidagi muammolarni engishga imkon beradi, bolalarga o'yin holatiga chuqurroq kirib borishga imkon beradi; o'rganilayotgan materialni o'zlashtirish va rivojlantirish uchun qulay muhit yaratish ijodkorlik... Bolalar bilimlarni tezroq o'zlashtiradilar, chunki ularning taqdimoti musiqaga turli xil harakatlar bilan birga keladi, bu bir vaqtning o'zida xotiraning barcha turlarini (eshitish, vosita va vizual) faollashtirishga imkon beradi.
Hayotning birinchi yilidan boshlab bola ritmik harakatlarning ko'plab shakllariga duch keladi va ularda o'zi ishtirok etadi (yurish, sakrash, raqsga tushish, o'yin harakatlarini she'r o'qish va qo'shiq aytish bilan bog'laydi). O'yinda bola ongsiz ravishda asosiy ritmik qadriyatlardan (chorak, sakkizinchi) foydalanadi va duduqlanuvchi bolalar so'zlarning ritmik tuzilishini, she'riy matnlarni takrorlashda qiyinchiliklar bilan ajralib turadi. Bu muammoni hal qilishda hamrohlik qiluvchi ritmik harakatlarni bog'lash, ritm sxemalarini chizish - grafik chizmalar katta yordam beradi, bunda muddatlar bir qatorda ma'lum kombinatsiyalarda chiziladi va metritmik tuzilmalarni urish, urish orqali bolalar tomonidan uzatiladi. Ritm diagrammalari ma'lum bir metro-ritmik naqsh haqida aniq tasavvur beradi. Qarsaklar, teginish bolalar tomonidan matnlarning aqliy talaffuziga hamroh bo'ladi va o'qituvchiga ritmik naqshning to'g'riligini nazorat qilish imkonini beradi.
Ko'proq darajada, duduqlanuvchi kabi og'ir nutq buzilishi bilan bolalar ritmik eshitish bilan bog'liq muammolarga duch kelishadi, bu qo'shiq sifatiga, musiqaning dissotsiatsiyasiga va harakatlar ritmiga ta'sir qiladi va o'z harakatlarini musiqa bilan muvofiqlashtirishning iloji yo'q. Musiqa faqat harakatlarga hamroh bo'ladi, degan taassurot paydo bo'ladi, bu esa ko'pincha aritmikdir.
Ritm bo'yicha muntazam va tizimli ish kerak, uni bir necha bosqichda bajarish tavsiya etiladi. Ishning dastlabki bosqichlarida vosita faoliyati ustunlik qiladi. Keyin ritmni idrok etish qobiliyati nutqsiz, so'ngra nutq materialida rivojlanadi. Keyingi bosqich - harakatdagi ritmni idrok etish. Va nihoyat, ritmni ushlab turish qobiliyati, ya'ni uni xotirada saqlash qobiliyati tarbiyalanadi, bu esa duduqlanuvchi bolalarda muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Shunday qilib, musiqiy va ritmik harakatlarni shakllantirish jarayonida duduqlanuvchi bolalarning hissiy va estetik rivojlanishi va muloqotning sifat jihatidan yangi shakllarini, shu jumladan nutqni o'zlashtirish sodir bo'ladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
