Mundarija Kirish 3 i-bob. Fizikadan om qonuni mavzusi bo’yicha masalalar yechishda ijodiy qobilyatlarni rivojlantirishning ba’zi muammolari va uni hal qilish yo’llari

II- bob yuzasidan xulosalar:

-Ijodiy mashqlar o’quv materyalini o’quvchilar tomonidan egallanishining oxirgi bosqqichida qo’llaniladi;
-Ijodiy masalalar tanlanish ushuliga qarab darsni material bilan boyitishdat tashqari o’quvchilarning mustaqil fikrlashlarini shakllantirishga ko’maklashadi;

• 
  Idiy masalalarni tanlashda tayyorlanayotgan mutaxassislik mazmunidan kelib chiqilsa ta’lim jarayoni samaradorligi yanada ortadi;
  
• 
  fizikada darslarda va mustaqil holda bilim olishda ijodiy masalalar o’quv jarayonida o’quvchining ijodiy faoliyatining bir ko’rinishi shaklida qaralishi mumkin;
  
• 
  ijodiy masalaning yechimini amalga oshirish davomida o’quvchi o’zining har bir qadamining to’g’riligiga ishonch hosil qilishi kerak va faqatgina haqqoniyligiga shubha bo’lmagan qonun va formulalardangina foydalanish kerak.
  

-Shunday qilib ijodiy mashqlar o’quvchi bilimlaridagi yuzalikka qarshi kurashning asosiy vositasidir hisoblanadi u o’quv jarayonining muhim bosqichi hisoblanadi ,unda materialning tushunarliligi fahmlangan ammo hali o’zlashtirilmagan jarayon kechadi;
-fizikada ijodiy mashqlar hisoblashlar sifatiy yoki tajribaviy masalalar shaklidaq labaratoriya ishlarida qo’yilgan savollar shaklida va fizikaviy praktikumda ishlash uchun ilgari surilgan muammo shaklida namoyon bo’lishi mumkin.

XOTIMA

• 
  Fizikada masalalarni ijodiy va oddiy(standart) xarakterga ajratish o`lchovi 3 ta: ta`lim maqsadi, vositasi, natijasiga ko`ra chegaralanadi. Fizika ta`limi jarayonida o`quv hodisasi mikronatijadan makronatijaga qaytib boradi. Mikronatijalar o`zaro qo`shilib makronatijaga aylanadi. Fizikaviy elementar tushuncha rivojlanib, mavzuni o`zlashtirishga yoki fizikaviy qonuniyatni asoslashga olib keladi.
  
• 
  fizika ta`limiga oid didaktik va metodik adabiyotlarni o`rganish ijodiy xarakterdagi masalalar ta’lim jarayoni samaradorligiga ijobiy ta’sir qiladigan asosiy omil sifatida qaralishini ko’rsatdi;
  
• 
  Al va KHT fizika ta`limini tashkil etish, boshqarish, nazorat qilishning hozirgi amaliyotini tahlil qilish unda fizikadan masalalar echish ta’limning asosiy bo’g’ini sifatida qaralishi mumkinligini korsatdi;
  
• 
  ilg’or pedagogik g’oyalarni umumlashtirish, pedagogik amaliyot qobig’ida yashirinib yotgan imkoniyatlarni aniqlashyo’llaridan biri amaliyotda ijodiy masalalarni qo’llanilishi ekanligini ko’rsatdi;
  
• 
  fizika ta`limida ijodiy masalalarni tanlash va ularni bosqichma bosqich hal qilib borish va ta`limda amaliy mashg’ulotlarni tashkil qilish ta’limning asosiy bo’g’ini sifatida qaralishi mumkinligini korsatdi;
  
• 
  fizika ta`limida ijodiy masalalarni hal qilishni tashkil etish, boshqarish, nazorat qilish tamoyillari, vositalari, tashkiliy shakllarini tavsiflash asosida Al va KHT fizika ta`limini tashkil etish, boshqarish, nazorat qilishning hozirgi amaliyotini tahlil qilish yo’llari ishlab chiqildi;
  
• 
  Mexanika va Molekulyar fizika bo/limlari misolida fizika ta`limi amaliy mashg’ulotlarda ijodiy masalalar harakatini pedagogik tajribada o`rganish va nazariy asoslarini bayon qilindi;
  
• 
  fizika ta`limida ijodiy xarakterdagi masalalarni tanlashga oid metodik tavsiyalar ishlab chiqildi va amaliyotga qo’llash uchun ko’rsatmalar ishlab chiqildi.