Muammoli o’qitish metodi

---

Muammoli o’qitish metodi 
1. Muammoli o'qitish uslubining mohiyati
2. Muammoli metodni yaratish usullari va o'qitishda foydalanish imkoniyati
3. Muammoli o'qitish usullarining tasnifi 
4 Xulosa 
Muammoli o'qitish usuli - bu o'quvchilar tomonidan faol aqliy faoliyati orqali 
bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish samaradorligini oshirishga qaratilgan, turli xil 
ishlab chiqarish va bilim vazifalari va mashqlarini, shu jumladan muvaffaqiyatga 
hissa qo'shadigan ta'limiy va haqiqiy qarama-qarshiliklarni hal qilishga bo'lgan 
munosabatni o'z ichiga olgan usullar, usullar va harakatlar to'plamidir. ta'lim 
maqsadlarini amalga oshirish.
Muammoli o'qitish uslubining mohiyati Muammoli o'qitish uslubining mohiyati 
shundaki, u muayyan muammoli vaziyat yoki vazifaga asoslangan bo'lib, uning 
echimi talabalarning bunday vaziyatlardan chiqish uchun eng maqbul echimni 
topish ko'nikmalarini egallashga qaratilgan. Amaliyotdan ko'rinib turibdiki, 
muammoli o'qitish usulidan foydalanish o'quvchilarning o'quv jarayoniga 
qiziqishini kuchayishiga olib keladi. Muammoli vaziyatni hal qilish dars 
jarayonida qatnashishni belgilaydi. 
Muammoli o'qitish usuli talabalarga tayyor bilimlarni emas, balki mavjud bo'lgan 
bilim va ko'nikmalar asosida, muammoli vaziyatni hal qilishda mustaqil izlash va 
o'zlashtirishni ta'minlaydi. 
Muhim nuqta shundaki, muammoli vaziyatni hal qilish nafaqat talabalarning 
bilimlarini mustahkamlash va chuqurlashtirishga, balki o'z bilimlari va 
ko'nikmalaridagi mavjud bo'shliqlarni mustaqil ravishda aniqlashga ham yordam 
beradi. O'zlarining etarli bo'lmagan bilimlari to'g'risida xabardor bo'lish talabalarni 
yangilarini izlashga undaydi, izlash esa o'z navbatida ijodiy fikrlashning eng 
muhim shartlaridan biridir.

---

Muammoli o'qitish usuli erishishga yordam beradigan asosiy ta'lim maqsadlari: 
Talabalarda zaruriy ZUN miqdorini shakllantirish Talabalarning ijodiy fikrlash 
qobiliyatini rivojlantirish, o'z-o'zini o'rganish qobiliyatlari va o'zini o'zi boshqarish. 
Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatida ko'nikmalarini shakllantirish. 
Muammoli o'qitish uslubining barcha afzalliklariga qaramay, bir qator 
kamchiliklari mavjud: bu usul amaliy ko'nikmalarni shakllantirish uchun mos 
emas; muvaffaqiyatli assimilyatsiya qilish uchun boshqa o'qitish usullaridan ko'ra 
ko'proq vaqt talab etiladi; usuldan foydalanish faqat noaniq qarorlar, hukmlar, 
g'oyalar, fikrlar va boshqalarga imkon beradigan materiallar asosida joizdir; 
o'quvchilar ma'lum bir ta'lim bazasiga ega bo'lgandagina usul samarali bo'ladi. 
Mavjud kamchiliklarga qaramay, muammoli o'qitish usuli eng maqbul va Federal 
Davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan tizim sifatida mahalliy ta'lim 
tizimiga kirib keldi. 
Muammoli metodni yaratish usullari va o'qitishda foydalanish imkoniyati 
Muammoli o'qitish usulini tashkil etish o'qituvchining ularni echish uchun ijodiy 
va ijodiy yondashishni talab qiladigan qiziqarli va g'ayrioddiy muammoli 
vaziyatlarni yaratish qobiliyatiga asoslanadi. Usulning asosiy qiyinligi - to'g'ri 
muammoli vaziyatni
bolalar uchun ularning yoshi va rivojlanish darajasiga muvofiq kirish imkoniyati 
bo'lishi kerak; u talabalar uchun mavjud bo'lgan bilim va ko'nikmalar yordamida 
hal etilmasligi kerak, u turli g'oyalarni taqdim etishni va yangi ta'lim 
ma'lumotlarini izlashni rag'batlantirishi kerak; vaziyat qarama-qarshi bo'lishi 
kerak; vaziyat bolalar uchun qiziqarli va jozibali bo'lishi kerak. Zamonaviy 
usullarda, bolalarda qanday tuyg'ularni uyg'otishiga qarab, muammoli vaziyatni 
yaratishning ikkita asosiy usulini ajratish odatiy holdir: ajablanib va qiyinchilik 
bilan. 

---

Ajablanadigan muammoli vaziyatlar: tarbiyachi o'quvchilarga bir vaqtning o'zida 
ma'lum bir mavzu bo'yicha qarama-qarshi faktlar va nazariyalarni taqdim etadi. 
O'qituvchi shunday muammoli vaziyatni belgilaydi, uni hal qilishda talabalar 
qarama-qarshi nuqtai nazarlarga, turli fikr va g'oyalarga ega. O'qituvchi xato, etarli 
bo'lmagan yoki ortiqcha ma'lumot, ziddiyatli ma'lumotlarni o'z ichiga olgan 
muammoli vaziyat yoki vazifani belgilaydi. O'qituvchi tomonidan taklif qilingan 
vaziyatni turli pozitsiyalar va nuqtai nazardan ko'rib chiqish kerak. 
Qiyinchilik bilan muammoli vaziyatlar: o'qituvchi talabalar ilgari hal qilganlaridan 
farqli ravishda vazifa qo'yadi. O'qituvchi amaliy hayotiy vaziyatni taklif qiladi, 
buning uchun bolalar bilim va ko'nikmalarga ega emaslar. 
Muammoli o'qitish usullarini tasnifi Ta'lim jarayonini tashkil etishda muammoli 
o'qitish usullarining quyidagi turlari qo'llaniladi: Evristik yoki qisman izlash - 
o'qituvchi talabalarga muayyan muammoli vaziyatni taqdim etadi, so'ngra etakchi 
savollar berish orqali talabalarni munozaraga jalb qiladi. Muammoni hal qilishni 
talabalar o'qituvchi bilan birgalikda amalga oshiradilar. Ushbu usullar o'quv 
mashg'ulotlarini tashkil qilishda, ayniqsa, boshlang'ich sinflarda, muammolarni 
o'rganishdan endigina foydalanila boshlanganda eng samarali hisoblanadi.
Reproduktiv usul - har bir dars namuna asosida tuziladi. Dastlab, o'qituvchi 
o'quvchilarga muammoli vaziyatlarga misollar keltiradi, qarama-qarshiliklarni 
topadi va ko'rsatib beradi, so'ngra ketma-ketlik va mantiqiy echimni ko'rsatadi. 
Bundan tashqari, u talabalarni ko'rsatilgan algoritm bo'yicha shunga o'xshash 
muammoli vaziyatni mustaqil ravishda hal qilishga taklif qiladi. 
Muammoli ta'limning mohiyati muammoli vaziyatni (vazifani) qurish va ushbu 
vaziyatdan chiqish uchun maqbul echim topa olish qobiliyatini o'rgatishdir. Shu 
bilan birga, talabalar dars jarayonida faol ishtirok etishadi. Ular endi tayyor 
bilimlarni olmaydilar, balki o'zlarining tajribalari va mahoratlariga tayanib, yangi 

---

muammoni hal qilish yo'lini izlashlari kerak. Yana bir muhim nuqta: muammoli 
vaziyat bolalarni o'z bilimlari etishmasligini anglashga majbur qiladi, ularni yangi 
bilim va ko'nikmalarni izlashga undaydi. Qidiruv esa ijodiy fikrlashni 
rivojlantirishning eng muhim shartlaridan biridir. Bundan tashqari, bunday dars 
tarkibi o'quvchilarni bilim olishga undash uchun ishlaydi. 
Muammoni o'rganish usullari bormi? 
Muammoli ta'lim usullari Sokratik maktabdan beri qo'llanilib kelinmoqda. 
Bolalarni o'qitish uchun bu usulni 1894 yilda amerikalik olim va o'qituvchi Jon 
Devi taklif qilgan. Ushbu kontseptsiya sovet olimi S. Rubinshteynning asarlari 
tufayli aniq formulaga ega bo'lib, u bilim muammolarini shakllantirish orqali 
bolalar ongini rivojlantirish yo'lini taklif qildi. 
Maktablarda va umuman pedagogikada muammoli ta'limning xususiyatlari 
Muammoli ta'lim bir vaqtning o'zida bir nechta maqsadlarga erishishga yordam 
beradi: 
Talabalarda ZUNning kerakli hajmini shakllantirish. 
Ijodiy fikrlashni rivojlantirish. 
Mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish. 
O'z-o'zini o'rganish qobiliyatini rivojlantirish. 
Ilmiy-tadqiqot faoliyatini shakllantirish. 
Texnikaning kamchiliklari orasida quyidagilar mavjud: 
amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun muammoni o'rganish strategiyasidan 
foydalanish qiyin; 
yangi materialni o'zlashtirish uchun ko'proq vaqt talab etiladi (boshqa o'qitish 
usullari bilan taqqoslaganda); 

---

muammolarni o'rganish usuli bo'yicha darslar faqat noaniq qarorlar, fikrlar, 
qarorlar qabul qilishga imkon beradigan materiallar asosida mumkin; 
muammolarni o'rganish usuli faqat bolalar bilim bazasiga ega bo'lganda ishlaydi. 
Ro'yxatda keltirilgan kamchiliklarga qaramay, muammolarni o'qitish metodikasi 
zamonaviy pedagogikada o'zini eng maqbul va Federal Davlat ta'lim standarti 
talablariga javob beradigan o'rinlardan biri sifatida mustahkam o'rnashtirdi. 
Muammoni o'rganish usulini qachon qo'llash mumkin? 
Demak, muammoni o'rganish usulining mohiyati muammoli vaziyatlarni yaratish 
va ularni hal qilish yo'llarini topish san'atidir. 
Ushbu usulning eng qiyin qismi to'g'ri muammoli vaziyatni yaratishdir. 
Birinchidan, talabaga taqdim etilgan muammo ushbu yoshdagi bolalar uchun ochiq 
bo'lishi kerak. 
Ikkinchidan, muammo allaqachon mavjud bo'lgan bilim va ko'nikmalar yordamida 
hal etilmasligi kerak, ya'ni yangi g'oyalarni ilgari surish va yangi bilimlarni 
izlashga undaydi. 
Uchinchidan, vaziyat qarama-qarshilikni o'z ichiga olishi kerak. 
To'rtinchidan, vaziyat o'ziga xosligi va nostandartligi bilan qiziqish uyg'otishi 
kerak. 
Darsda muammoli vaziyat yaratish usullari 
Muammoli vaziyat bilan tanishish paytida o'quvchilar boshdan kechiradigan 
hissiyotlarga qarab, metodikada muammoli vaziyatni yaratishning ikki usulini 
ajratish odatlangan: ajablanib va qiyinchilik bilan. Keling, texnikani batafsil ko'rib 
chiqaylik. 
Ajablandi 
1. O'qituvchi bir vaqtning o'zida mavzu bo'yicha qarama-qarshi faktlarni, 
nazariyalarni taklif qiladi. 

---

Masalan, F. Dostoevskiyning "Jinoyat va jazo" romanini o'rganayotganda. 
Muammoli savol: Dunyoni nima qutqaradi? O'qituvchi boshqa klassiklarning bir 
nechta so'zlarini taklif qiladi: Dostoevskiy go'zallikni dunyoni qutqaradi, L. 
Tolstoy - pokiza ayol; Muqaddas Kitobda dunyoning najoti sevgida ekanligi 
aytilgan. 
2. Talabalarga savol yoki topshiriq taklif etiladi, uning echimida bolalarning 
qarama-qarshi fikrlari aniqlanadi. 
Misol: Biologiya darsida savol tug'iladi: Nima uchun yopiq o'simliklar qishda, 
yovvoyi tabiatda o'zgarishlar yuz berganda va barcha tirik mavjudotlar uxlab 
yotganda gullaydi? 
3. Xato, etarli ma'lumot, ortiqcha ma'lumot, ziddiyatli ma'lumotlarni o'z ichiga 
olgan vazifa yoki misol taklif qiling. 
Masalan, boshlang'ich sinfdagi matematika darsida muammolar bilan uchrashishda 
quyidagi masalani taklif qiling: Vanya 5 ta olma, Masha esa ko'proq olma yedi. 
Masha qancha olma yedi? 
4. Hodisa, vaziyatni turli nuqtai nazardan ko'rib chiqishni taklif qiling (masalan, 
advokat, o'qituvchi, olim, tadbirkor, ekolog va boshqalar). 
Qiyinchilik bilan 
1. O'quvchilarga ma'lum bo'lganlardan farq qiladigan topshiriq beriladi. 
Masalan, siz matematika darsingizda trapezoidni o'rgandingiz. Endi trapezoidning 
o'rta chizig'ining qoidalarini bilmasdan echib bo'lmaydigan muammoni taklif 
qiling. 
2. Amaliy vaziyat (hayotdan) taklif qilinadi, uni hal qilish uchun bolalar etarli 
bilimga ega emaslar. 

---

Masalan, geografiya darsida o'qituvchi savol beradi: "Ma'lumki, aksariyat daryolar 
dengiz va okeanlarga quyiladi. U holda nega okeanlar toshib, erni suv 
bosmayapti?" Muammoni o'rganish usuli asosida dars qurish 1. Muammoli 
vaziyatni bayon qilish, savol. 2. Talabalar tomonidan muammoli vaziyatdan 
xabardor bo'lish va uni shakllantirish. Jarayonni engillashtirish uchun siz etakchi 
savollar berishingiz mumkin. Ammo! O'qituvchi o'zi ziddiyatni ko'rsatmasligi 
kerak. Muammoning kelib chiqishini bolalarning o'zi tushunishi muhimdir. 
3. Muammoning echimini izlash. Ushbu bosqichdagi ish turli yo'llar bilan tashkil 
etilishi mumkin (bolalarning yosh xususiyatlariga va sinfning umumiy 
tayyorgarligiga qarab). 
Tanlovlar: 
Gipotezalarni to'plash (texnikalar Bashoratlar daraxti, g'oyalar savati). 
Muhokama (guruhlarda) yaratish. 
Qidiruv faoliyatini tashkil etish (darsliklarda, ma'lumotnomalarda, Internetda). 
Kuzatishlar asosida echim topish. 
4. "Aha-reaktsiya" - optimal echimni tanlash, yangi bilimlarning tug'ilishi, uni 
rivojlantirish. Muammoli vaziyatni hal qilishning barcha mumkin bo'lgan 
variantlari muhokama qilingandan so'ng, talabalar birgalikda qaysi variant eng 
to'g'ri ekanligini hal qilishadi. 
5. Yangi bilimlarni qo'llash va aks ettirish. Aslida, bu materialni birlashtirish 
bosqichi. Yangi bilimlardan foydalanish bo'yicha mashqlarni bajarish, talabalar 
yana bir bor to'g'ri echim tanlanganiga amin bo'lishdi. 
6. Bilimlarni tekshirish, nazorat qilish. 
Muammoni o'rganish usullarini tasnifi 

---

Kognitiv muammoni shakllantirish va uning echimini izlash orqali o'quv 
strategiyasida quyidagi usullar qo'llaniladi: 
Qisman qidirish yoki evristik. O'qituvchining o'zi muammoni shakllantiradi va 
etakchi savollar berish orqali talabalarni munozaraga jalb qiladi. Shuningdek, 
o'qituvchi muammoning echimini izlashni tashkil etishga yordam beradi. 
O'qituvchining yordami o'quvchilarning mustaqilligini cheklaydi, shuning uchun 
ular faqat qisman qatnashadilar. Shunga qaramay, bu boshlang'ich sinflarda yoki 
muammoli o'qitish qo'llanila boshlangan sinflarda muammoli o'qitish 
metodikasidan foydalangan holda darsni tashkil qilishning eng samarali usuli. 
Reproduktiv usul. Darslar namunalar bilan o'xshashlik asosida tuzilgan. Masalan, 
muammoli vaziyatni qo'yishda o'qituvchi avval muammoli vaziyatlarga misollar 
keltiradi va qarama-qarshiliklarni qanday topish kerakligini ko'rsatib beradi. Xuddi 
shu narsa qidiruv tashkilotining shakli bilan ham bog'liq - birinchidan, savolga 
javob topish uchun nima qilish kerakligini, qanday materiallarga murojaat qilish 
kerakligini va hokazolarni tushuntirib beradigan misol keltirilgan. 
Muammoni hal qilish eng passiv o'qitish usuli hisoblanadi. Asosiy rol o'qituvchiga 
tegishli: u o'zi muammo tug'diradi, ziddiyatga ishora qiladi, o'zi uchun echim 
izlashni tashkil qiladi va tanlangan echimning to'g'riligini isbotlaydi. O'quvchilar 
faqat kuzatuvchilar rolini o'ynaydilar. Ammo bu usuldan bolalarga fikrlash 
jarayoni, material taqdim etilishining izchilligi, tahlil jarayonini namoyish etish 
uchun murakkab mavzularni tushuntirishda foydalanish mumkin. 
Izlanish usuli - muammoli ta'lim yordamida darslarni tashkil qilishning eng qiyin 
usuli. Bu erda o'qituvchining vazifasi faqat muammoli vaziyatni shakllantirishga 
qisqartiriladi. Qarama-qarshilikni ko'rish, muammoni shakllantirish, uni hal qilish 
yo'lini topish talabalarning mustaqil ishidir. 

---

Xulosa 
Albatta, o'quv jarayonini muammoli o'rganish usuli bo'yicha tashkil etish ancha 
murakkab va ko'p vaqt talab qiladigan ishdir. Ammo amaliyot shuni isbotlaydiki, 
bunday darslar ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun samarali. O'quvchilar 
materialni yaxshiroq yodlaydilar, jarayonga faolroq kirishadilar va o'qishga bo'lgan 
g'ayratlari ortadi.