Моя профессиональная карьера

Энверова Эльмира Энверовна
учитель химии
Мусакаева Сабина Ришатовна
Название публикации: «ДЕТИ - НАШЕ БУДУЩЕЕ»
Аннотация: Эта статья посвящена детям, за которыми является наше будущее и показывает роль учителя в образовании детей.
Ключевые слова: Дети, креативное мышление, креативность, беглость, гибкость, оригинальность мысли, идея.
Ребёнок рождается с потребностью быть любимым, и в этом смысле
всю жизнь остаётся ребёнком.
Фрэнк Кларк
Сегодня услышать фразу «Дети — наше будущее!» можно от человека любого возраста. Конечно, все мы были детьми, а потом выросли взрослыми людьми, которые уже имеют своих детей. Для всех и каждого из нас дети — это воплощение и реализация наших родительских неосуществлённых желаний и надежд. Родители желают воспитать своего ребёнка так, чтобы он добился большего успеха в своей жизни, чем они сами.
Дети - такие создания, которых очень легко научить чему-либо, если при этом заинтересовать. Развивая креативное мышление, любой педагог или родитель одновременно решает сразу несколько задач. Во-первых, он формирует у ребенка нетривиальное мышление, лишенное стереотипов, что помогает в решении разных проблем. Во-вторых, развивая креативность, педагог (будем


36




употреблять это слово в широком смысле, называя так и родителей, ибо они тоже являются учителями) делает ум ребенка подвижным и гибким. И, наконец, в- третьих, параллельно с мыслительными способностями развиваются фантазия и усидчивость. Ведь не секрет, что если дети увлеклись какой-то задачей, они способны заниматься ее решением в течение долгого времени. В каждом из нас «есть внутренняя потенция к глубокому и конструктивному творчеству», и это особенно важно учитывать в работе с детьми. Проводя групповые занятия с учащимися на уроках, работая с различным тематическим материалом, учитель имеет возможность опираться на такие принципы построения занятий, использовать такие формы подачи материала и работы с ним, которые стимулируют развитие основных качеств креативности (беглость, гибкость, оригинальность мысли, разработанность идей). При проведении занятий необходимо учитывать следующие принципы:

• 
  Принцип открытости заданий, который означает, что большинство упражнений предлагают не один, а несколько вариантов решений.
  
• 
  Обогащение познавательного пространства самыми разнообразными предметами и стимулами.
  
• 
  Предоставление детям возможности активно задавать вопросы, познавательной активности в целом.
  
• 
  Помощь детям в выражении их идей.
  
• 
  Уважительное отношение к идеям участников обсуждения.
  
• 
  Создание безопасной психологической атмосферы.
  
• 
  Избегание неодобрительной оценки творческих идей ребёнка, проявление сочувствия к неудачам.
  
• 
  Использование личного примера, ведущего творческого подхода к решению проблем.
  
• 
  Возможность самостоятельного поиска решений.
  

37




В процессе занятий у учащихся развиваются следующие умения: умение анализировать проблемные ситуации; умение выдвигать альтернативные гипотезы решения проблемных ситуаций; умение разрешать противоречия; умение создавать творческие задания.
Химия как никакой другой школьный предмет создаёт все необходимые условия для развития творческого воображения и мышления. Химия содержит в себе как и научную деятельность так и жизненные примеры. Ведь если посмотреть химия окружает нас и в нашем современном мире нам дается большая возможность развивать эту науку так как это наука наше будущее и большие возможности открываются в этой сфере, а привить любовь к этой науки самого начала с первого урока это задача преподавателя, ведь учитель, преподаватель, педагог имеет большую роль в жизни учащегося.
Список литературы:

1. 
   Лук А.Н. Мышление и творчество. - М., 1976. - 144 с.
   
2. 
   Ковалев С.В. Психология современной семьи: М.: Просвещение, 2008. 208 с. // Психол. наука - школе.
   
3. 
   URL: https://moluch.ru/archive/236/54658/ (дата обращения: 05.03.2022).
   

38




ФИО автора: Бойматова Наргиза Тухтасиновна Наманганский государственный университет, факультет дошкольного и начального образования,
1 ступень магистратуры
Название публикации: «БОЛАЛАР ФАОЛИЯТИНИ ИНТЕГРАЦИЯЛАШ ОРКАЛИ УЛАРНИ ЖИСМОНИЙ РИВОЖЛАНТИРИШ»
Физическое развитие детей через интеграцию деятельности
Аннотация: В данной статье рассматривается специфика физического развития детей через интеграцию их деятельности и умственного воспитания дошкольников...
Основные понятия: интеграция, физическое развитие, воспитанник, дошкольная организация, воспитатель.
Physical development of children through the integration of activities
Annotation: In this country, the standard of physical development of children is considered through the integration of ix activities and mental education of preschoolers ...
Basic concepts: integration, physical development, pupil, preschool organization, educator.
Мактабгача ёшдаги болаларнинг фаолиятлари узаро хамкорликка асосланади. Биргаликда уйнаш, укиттт ва мехнат килиш болада кундалик кизFин фаолиятда ижодий ва мустакил харакат килиш, шахс сифатида онглилик, мустакилликни тарбиялаш, хар бир болада шахсий кадр-киммат туЙFусини вужудга келтириш, уз кучи ва кобилиятига булган ишончни мустахкамлаш, масъулият хиссини шакллантириш имкониятини яратади.
Тарбияланувчилар жисмоний тарбиясига таъсир курсатадиган ривожланиш марказларидаги машFулотлар, уйинлар, эркин мустакил фаолият; сайр ва экскурсиялар, тарбиявий ва шахслараро муносабатлар жараёни узаро алокадорлиги мазкур ташкилий компонентларнинг узаро боFликлиги ва бирлиги педагогик жараённинг интегратив хусусиятга эгалигини ифодалайди. Шу боис, МТТда болалар фаолиятини туFри ташкил этиш, аникрок айтганда, таълим- тарбия ва тарбиявий муносабатлар жараёни яхлит педагогик тизимни ташкил этади.


39




Мактабгача таълим ташкилотларида таълимнинг асосий шакли бу машFулотлар булиб, машFулотларда таълим-тарбия бериш дидактик принциплар асосида болаларнинг ёш ва узига хос хусусиятларини эътиборга олиб маълум изчилликда олиб борилади, мазмуни аста-секин мураккаблаштириб борилади. Натижада у ривожлантирувчи ва тарбияловчи хусусиятга эга булади. МашFулотларни узаро интеграциялаш жараёнида бир-бирига боFликлик хажми ортади.
Интеграцион ёндашув асосида мактабгача ёшдаги болаларни маънавий - ахлокий тарбиялашда уйинларнинг хам тарбиявий ахамияти каттадир. Уйин болага кувонч баFишлайди, ижобий хис ва кечинмаларни, хаётдан олган таассуротларини акс эттиради. Уйин мазмуни бола шахсининг шаклланишига мухим таъсир курсатади. Уйиндан болалардаги узаро уртоклик, дустлик, бир - бирига ёрдам курсатиш хислатларини тарбиялашда ва болалар хаётини ташкил этиш шакли сифатида фойдаланилади.
Уйинларда катта гурухларнинг иштирок этиши педагогнинг олдига жамоавий уйин малакаларини (келишиб олиш, роллар ва уйинчокларни таксимлаш куникмалари, УртоFининг муваффакиятидан кувониши); одамларга хайрихохлик билан муносабатда булиш, уларга ёкимли ва фойдали бирор нарса килишни исташ ва бунга тайёргарликни тарбиялашга алохида эьтибор беришни зарурат килиб куяди. Бунда педагог болаларни уйин мавзусини (“Нимани уйнаймиз?”), унинг режасини (“Кандай уйнаймиз?”) белгилашга, образларни таксимлашга (“Ким кандай ролни уйнайди?”), биргаликда муайян харакатлар килишга, бир-бирига халакит бермасдан, ёрдамлашишга, вужудга келадиган зиддиятларни мустакил равишда ва адолатли хал этишга, образ ва харакатни факат хохиши билан эмас, жамоа учун зарурлиги туфайли хам бажаришга ургатади.
Уйинда катталарнинг ролини бажариш айрим болалардаги интизомсизлик, худбинликнинг олдини олишга ёрдам беради. Агар, масалан, бола факат бош ролларнигина яхши курса, унга бошка кизикарли, лекин асосий булмаган ролларни бериш фойдалидир.
Куполлик, узбошимчалик куринишларини курган тарбиячи, каттанинг ролини ижро этаётган бола хатти-харакатига таяниб якка-якка тартибда сухбат утказади (“Тарбиячи бундай килмайди”; “Бизнинг мудирамиз бундай гаплашмайди.”). Айни пайтда тарбиячи болалар уйинга ижобий мисолларни олиб киришлари учун, одамларнинг мехнатдаги узаро муносабатларига хам эьтибор беради (энага тарбиячига болаларни кийинтиришда ёрдам беради, шифокор беморлар билан хушмуомала гаплашади, сотувчи ва харидор бир - бирларига эьтиборли ва хоказо).


40




Уйинларда катта гурухларнинг иштирок этиши педагогнинг олдига жамоавий уйин малакаларини (келишиб олиш, роллар ва уйинчокларни таксимлаш куникмалари, УртоFининг муваффакиятидан кувониши); одамларга хайрихохлик билан муносабатда булиш, уларга ёкимли ва фойдали бирор нарса килишни исташ ва бунга тайёргарликни тарбиялашга алохида эьтибор беришни зарурат килиб куяди.
Тарбиячи сухбат утказиш вактида уйинда УртоFига куйиладиган талаблар унинг хакидаги Fамхурлик, унга ёрдам беришга тайёрлик билан кушиб олиб борилишини эьтиборга олади. Гурухда худбин, урушкок, тенгдошлари орасида узини купол тутадиган болалар булганда хам болаларнинг уйиндаги хатти - харакатларини мухокама килиш фойдалидир. Сухбат жараёнида тарбиячи боланинг нотуFри хатти-харакатини коралайди, нима учун узини бундай тутиш мумкин эмаслигини тушунтиради.
Катта мактабгача ёшдаги болаларнинг мехнат фаолияти анча мазмунли булиб, жамоа куринишига эга булади. Бу болаларнинг маънавий-ахлокий тарбия воситаси сифатида мехнатдан кенгрок фойдаланиш: катъият ва собиткадамлик, одамлар хаётида мехнатнинг зарурлигини тушуниш ва унга хурматли, жамоа мехнат фаолияти жараёнида ижобий узаро муносабатларни шакллантириш имконини беради.
Болалар мехнат фаолиятини ташкил этишнинг турли шакллари муайян маънавий-ахлокий сифатларни ривожлантириш учун энг яхши шароит яратади. Болаларнинг топшириклари, навбатчиликлари ва жамоа мехнатини ташкил этиш жараёнида маънавий-ахлокий тарбиянинг узига хослигини куриш мумкин.
Катта ва тайёрлов гурухларда болаларни катталарга ёрдам беришга жалб этиш катта ахамиятга эга булади. Масалан, тарбиячи бахорда хонаки усимликларни утказишда болаларга тупрокни элашни, гул тувакни ювишни, унга белгиланган жойигача тупрок тулдиришни, усимликни ушлаб туришни топширади. Болалар эса топширикни бажарар эканлар, узларини катталарнинг ёрдамчиси деб хис киладилар.
Мехнат жараёнида тарбиячининг узи таклид учун намуна булади: у факат иш усулларинигина эмас, балки мехнатга муносабатни ва мехнатдаги хатти - харакат намунасини курсатади (тартибли иш юритади, усимликлар ва хайвонларга Fамхур муносабатда булишни таъкидлайди). Иш давомида у болалар билан бу ишнинг кандай ахамиятга эга эканлигини, у атрофдагиларга нима беришини мухокама килади.
Тарбиячиболаларгаэнагагаёрдамберишнитаклифэтади. Бунда
унингболаларбиланкиладиганишинишундайташкилэтишмухимки, болалар у ёкибуишнинг пассив бажарувчилари булибколмасин; балки энагадаишнингташкилотчисини, буишнингмохирустасини курсинлар.
41




Мактабгача ёшдаги болалар фаолиятини интеграциялаш асосида маънавий-ахлокий тарбиялашда байрам тадбирларининг хам урни каттадир. шу боис, МТТ да утказиладиган тадбирлар, байрам-эрталиклари мактабгача ёшдаги болаларни маънавий-ахлокий тарбиялашга интеграцион ёндашув шакли сифатида эътиборга олинди. Бунда, 1 сентябрь - Мустакиллик куни, 1 октябрь

• 
  Укитувчи ва мураббийлар куни, 8 декабрь - Узбекистон Республикасининг Конституцияси кабул килинган кун, 1 январь - Янги йил байрами, 8 март - Халкаро хотин-кизлар байрами, 21 март - Навруз байрами, 9 май - Хотира ва кадрлаш куни хакидаги тасаввурларини янада кенгайтириш ва бойитиш; болалар билан биргаликда 1 июнь - Халкаро болаларни химоя килиш байрамларини нишонлаш; шакл ва мазмун жихатдан хилма-хил булган байрамлар, сайилларни мунтазам равишда ташкил килиш бола шахсининг шаклланишига ижобий таъсир этади. “Мехржон”, ковун сайли, кушлар, гуллар байрамлари; машхур саркардалар: Амир Темур, Жалолиддин Мангуберди, Захириддин Мухаммад Бобур хакидаги билимларини кенгайтириш; Узбекистон харбий кушинлари ва уларнинг вазифаси, 14 январь харбийларнинг касб байрами эканлиги хакида маълумотлар бериш оркали болаларда узининг кайси миллатга мансублигини билиш, узининг оилавий, гендер мансублигига ижобий хис-туЙFуларни англаш ва фарклай олиш; узининг миллати, тили ва уз маданиятининг мухим элементларини билиш компетенциялари шакллантирилади ва мустахкамланади.
  

Узбекистон Республикаси Президентининг Фармони. Узбекистон
Республикасини янада ривожлантириш буйича Хдракатлар стратегияси туFрисида. /Расмий нашр/ Узбекистон Республикаси Адлия вазирлиги. - Тошкент: Адолат, 2017. - 22 б.

2. 
   Узбекистон Республикасининг “Мактабгача таълим ва тарбия туFрисида” ги Конуни. 2019 йил 16 декабрь
   
3. 
   Узбекистон Республикаси Президенти Ш.Мирзиёевни 2020 йил 29 декабрь куни Олий Мажлис ва халкимизга килган Мурожаатномаси. https://president.uz/uz/lists/view/4057.
   
4. 
   Узбекистон Республикаси Президентининг 2016 йил 29 декабрдаги “2017-2021 йилларда мактабгача таълим тизимини янада такомиллаштириш чора-тадбирлари туFрисида”ги ПК-2707-сон карори
   

42




Ахмедова Н. Интегратив ёндашув асосида булажак укитувчиларнинг касбий тайёргарлигини такомиллаштириш: Пед. фан. б. фалс. док. (PhD) ...дисс. автореф.-Тошкент, 2020. - Б.10-17.
Ахмедова М.Т. Педагогик компетентлик. - Тошкент: ТДПУ, 2016. - 84 б.
Бердалиева Г. А. Мактабгача таълим муассасалари нутк устириш машFулотларида болаларни мустакил фикрлашга ургатиш методикасини такомиллаштириш: Пед. фанл. буйича фалс. док. (PhD) ...дисс. автореф.- Тошкент, 2020. - Б.12-14.


43

ФИО автора: Исманова Дилафруз Наманганский государственный университет, факультет дошкольного и начального образования,

1 ступень магистратуры
Название публикации: «МАКТАБГАЧА ЁШДАГИ БОЛАЛАРНИ РИВОЖЛАНТИРИШ МАРКАЗЛАРИДА ФАОЛИЯТИНИ ТАШКИЛ ЭТИШ ОРКАЛИ ИЖОДКОРЛИГИНИ ШАКЛЛАНТИРИШ»
ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСТВА ПУТЕМ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНЫХ ЦЕНТРАХ РАЗВИТИЯ
Аннотация
В данной статье показаны эффективные способы использования центров развития в развитии творческих способностей детей в условиях дошкольного образования, организации педагогического процесса воспитателями.
Ключевые слова: центры развития, обучение, образование, исследования, инновации, интерактив, рефлексия, энерджайзер.
FORMATION OF CREATIVITY BY ORGANIZING ACTIVITIES IN PRESCHOOL DEVELOPMENT CENTERS
Annotation
This article shows effective ways to use development centers in the development of children's creative abilities in preschool education, organization of the pedagogical process by educators.
Key words: development centers, training, education, research, innovation, interactive, reflection, energizer.
Бугунги кунда мактабгача таълим ташкилотларида мурFак калбларга
таълим тарбия бераётган тарбиячиларнинг олдиларида энг мухим вазифаларидан
44




бири хам болаларнинг бунёдкорлик хисларини тарбиялаш, ижодкорлик ва креативлик куникмаларини тарбиялаш, колаверса табиат яратган бойликлардан окилона фойдаланиш рухида тарбиялашдан иборат булиши лозим. Сунгги йиллардаги таълим-тарбия мазмуни, шакли, восита ва методларини янгилашга эътибор бериш, мактабгача таълимга оид инновацияларни излаш, уни таълим - тарбия жараёнига, тарбиячиларнинг педагогик фаолиятига киритиб боришда малака ошириш тизимининг ахамияти каттадир. Айникса, педагогик жараёнга илFор педагогик технологияларни татбик этиш, инновацияларни жорий этиш, укитувчи ва тарбиячиларни замонавий усуллардан фойдаланиш, куникма ва малакалари билан куроллантириш малака ошириш тизими олдига куйилган вазифалар замирида амалга оширилмокда. Шулардан бири таълим жараёнида интерактив усуллардан фойдаланишдир. Бола ривожланишининг хар бир сохаси унинг бошка сохалари билан узвий боFлик. Таълим-тарбия ишларини бир- биридан ажратмаслик ва турли сохалардаги таълим жараёнини узаро боFлик ва бир-бири билан уЙFунлашган холда режалаштириш зарур.
Тарбиячиларни интерактив усуллардан окилона, максад ва шароитга мувофик тарзда дидактик тамойилларга асосланган холда фойдаланишга ургатиш бугунги кунда замонавий педагогиканинг мухим масалаларидан бири хисобланади. МТМ тарбиячилари уз фаолиятларига замонавий усулларни мактабгача таълимга оид илмий маколалар, рисолалар, махаллий илFор тажрибаларни урганиш оркали татбик этиб келмокдалар. Баъзан, интерактив усулларнинг мохияти ва максадини тулик англамаган холда кулламокдалар. Шунинг учун малака ошириш жараёнининг узида интерактив укув мухити яратилиб, тарбиячилар унинг бевосита иштирокчисига айлансалар, яъни хар бир интерфаол усулни бевосита узларидан утказиб узлаштирсалар, ушбу усулларни мактабгача таълимга мослаштириб, амалиётга татбик этишлари шунчалик осон ва кулай кечади. Мактабгача таълим муассасаларида интерактив усуллардан «Аклий хужум», «Ролли уйин», «Кичик гурухларда ишлаш», «Бахсмунозара», «Галереяга сайр», «Кластер», «Бумеранг», «Энержайзерлар»дан фойдаланиш мумкин.


45




Бола ривожланишини таъминлайдиган шарт-шароитлар (уйинлар, уйин предметлари ва жихозлари, укув-услубий кулланмалар, болаларнинг турли фаолият турлари билан шуFулланиши учун мулжалланган ускуналар) узаро боFликлигини белгилаб берадиган хал килувчи курсаткичлардир.Ривожланиш марказлари таълим, ривожлантирувчи, укитиш, раFбатлантирувчи, уюшган, коммуникатив функцияларни бажариши керак.Энг мухими, улар мустакилликни ривожлантириш устида ишлашлари керак, болалар ва катталар уртасидаги узаро муносабатларнинг шахсга йуналтирилган таълимга асосланган боланинг ташаббусини раFбатлантириши керакМарказларнинг дизайни эстетик, болалар учун жозибали булиши керак ва мустакил фаолиятга булган истакни келтириб чикариши керак.Гурух хонасида ривожланиш марказларини яратишда уйин фаолиятининг етакчи ролини хисобга олиш керак.Г урух хонасидан мослашувчан ва узгарувчан тарзда фойдаланиш талаб этилади. Ривожланиш марказларидаги тематик, дидактик материалларлар боланинг эхтиёжлари ва манфаатларини кондиришга хизмат килиши керакРивожланиш марказларидаги жихозлар хавфсиз ва дидактик материалларлар болага тегишли булиши ва болаларнинг ёшига мос булиши керак.Гурух хонасида ривожланиш марказларини яратишда уйин фаолиятининг етакчи ролини хисобга олиш керак.Ривожланиш марказларидаги дидактик материалларлар тематик вазифаларни хисобга олган холда узгариши керак.Марказларни ускуналар билан ортикча жихозламаслик зарур.Ривожланиш марказлари болалар ва катталар билан алока килиш ва биргаликдаги фаолиятни, шунингдек уз узи билан шуFулланиш имкониятини таъминлаши керак.