Мотивация и личность

ГЛАВА 16. Центрирование на средствах как
противоположность центрирования на целях
В наше время все больше внимания уделяется недостаткам и
упущениям «официальной» науки. За исключением блестящего анализа
Линда (Lynd, 1939), обсуждение причин этих недостатков не ведется. В
этой главе предпринята попытка продемонстрировать, что множество
слабостей ортодоксальной науки, в особенности психологии, — следствие
технико — центрированного (центрированного на средствах) подхода к
определению науки.
Под
 
центрированием 
на 
средствах
я 
понимаю 
склонность
усматривать сущность науки в ее инструментарии, техниках, процедурах,
оснащении и методах, а не в ее проблемах, вопросах, функциях или целях.
В более упррщенной форме центрирование на средствах приравнивает
ученых к инженерам, врачам, стоматологам, лаборантам, стеклодувам,
машинистам и т. д. Центрирование на средствах на высших
интеллектуальных уровнях обычно принимает форму создания синонимов
науки и научных методов.
Чрезмерное внимание к технике
Неизбежное стремление к элегантности, отточенности, внимание к
техническим деталям и оснащению часто приводит к утрате смысла,
жизненности, важности проблемы, к ущербу для креативности в
целом.
Практически любой кандидат на звание доктора психологии легко
поймет, что это означает на практике. Методологически правильный
эксперимент, пусть даже тривиальный, редко подвергается критике.
Смелое, новаторское решение обычно встречается в штыки, поскольку
может привести к «неудаче». Действительно, критика в научной
литературе обычно направлена на метод, технику, логику и т. п. Не
припомню такого случая, чтобы автора критиковали за то, что его работа
тривиальна или не значима для науки
[39]
.
Отсюда следует, что тема диссертации практически не имеет значения,
лишь бы работа была хорошо выполнена и представлена. Иными словами,
не требуется, чтобы диссертационное исследование вносило вклад в науку.
Кандидаты наук обязаны знать техники, применяемые в той или иной
области, и собрать с их помощью некие данные. Редко упоминается тот
факт, что необходимы также интересные идеи. Как следствие, учеными

---

легко могут стать и становятся люди явно не творческого склада.
На более низком уровне — в высшем учебном заведении и колледже
существуют те же проблемы. Студентов учат, что наука — это умение
обращаться с аппаратурой и знание отдельных методик, т. е. рецептов,
иначе говоря, выполнение указаний и повторение уже сделанного. Нигде
не учат тому, что ученый отличается от техника и читателя научной
литературы.
Стоит подчеркнуть, что у меня нет намерений принизить значимость
метода в науке; я лишь хочу показать, что даже в науке средства можно
легко перепутать с целями. Методы научного исследования определяются
только его целями и задачами. Ученые — практики должны уделять
внимание техникам, но только в той мере, в какой они помогают достичь
поставленных целей, в частности получить ответы на важные вопросы.
Если забыть об этом, можно уподобиться человеку, о котором писал
Фрейд, проводившему все время за полировкой очков, вместо того чтобы
воспользоваться ими по назначению.