Москва Издательский Центр аноо «иэт»

64
Педагогическая аксиоматика
«Что делать?», но и возможность исторического прорыва на 
принципиально другой уровень развития образования, об-
условленный неотступными требованиями глобализации.
ИСТОРИЧЕСКАЯ ПРЕДНАЗНАЧЕННОСТЬ 
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКСИОМАТИКИ
Если глобализация изменяет коренным образом отно-
шения между государством и личностью, если востребо-
ванность конкурентоспособности становится основным 
условием исторического выживания и развития страны, то 
педагогическое знание и его фундаментальные принципы 
призваны стать неукоснительно соблюдаемыми требовани-
ями. И это так, хотя реальную осуществимость такого рода 
требований даже трудно представить. 
Ведь у государства так много проблем и потребностей, 
которые в течение десятилетий считались настолько главен-
ствующими и жизненно необходимыми, что образование со 
всеми его принципами и теоретическими премудростями не 
только не шло с ними ни в какое сравнение, но и вообще, 
по определению, не могло сравниваться. При этом никто не 
только не отрицал социальной значимости образования, а 
наоборот, всемерно и во всеуслышание превозносил его. Не 
отвергалось даже и утверждение, что образование, как нечто 
другое является экономически очень выгодным и прибыль-
ным вложением. Но никому и в голову не приходило, ни 
на высоком государственном уровне, ни даже в обществен-
ном сознании видеть в педагогическом знании основу для 
принятия государственно значимых решений. У государст-
ва всегда были и продолжают существовать действительно 
неотложные потребности, удовлетворение которых должно 
признаваться и быть первоочередным. При чём же здесь пе-
дагогическое знание со всеми его принципами?! 
Но 
в современных условиях
этот вопрос, как ни странно,
 

---