Москва Издательский Центр аноо «иэт»

61
Я.С. Турбовской
году состоялась Всесоюзная научно-практическая конфе-
ренция, посвящённая переводу методической работы во всей 
системе образования СССР на диагностическую основу
1
.
И все эти инновационные преобразования не только 
отражали принципиально новую целевую направленность 
развития отечественного образования, но и представляли 
ростки стратегического объединения теоретиков и практи-
ков в поисках путей оптимального удовлетворения потреб-
ностей учителя. И выразителем этих тенденций был один из 
законов технологии диагностирования массового педагоги-
ческого опыта – «Невозможно обеспечить индивидуальный 
подход учителя к ученику, не обеспечив индивидуального 
подхода к учителю»
2
.
Но тенденции, столь ярко проявившиеся в 60-е и 80-е 
годы, с развалом СССР не только не получили необходи-
мой поддержки, но и просто оказались отброшенными. 
Кардинально изменившаяся совокупность целей и духов-
но-нравственных ценностей, преследуемых в управлении 
системой отечественного образования, по сути, сводила 
всю совокупность вопросов, связанных с государственным 
управлением, к набору декларативных гипертрофированно 
демократических докладов, доктрин и приказов. Сведение 
управления столь сложной системой образования к набору 
свободолюбивых призывов, открывающих безграничные 
возможности для решения любых проблем образования 
примитивно примаемыми плебисцитными способами, не 
могли разрушительно не сказаться - причем тотально – на 
каждодневном бытии системы образования, в целом, и каж-
дого учебного учреждения, в отдельности. И начался исто-
1
Я.С.Турбовской Диагностические основы целеполагания в обра-
зовании. М.1995 
2
Я.С.Турбовской Комплекс методик диагностирования массового 
педагогического опыта, М., 1989

---