Moskva davlat pedagogika universiteti

4. o'zbek _ tilini xorijliklarga o'rgatishda interfaol ta'lim berish rollar .
Jahon ta'lim tizimida o'zga tilni o'qitish jarayoni joyini haqida interfaol metodlardan yubor bo'yicha katta Carl Wieman Science Education Initiative (CWSEI) loyihasida ( Britaniya Kolumbiyasi ), mashg'ulotlarning joyini haqida interfaol elektron o'qitish tizimidan (interaktiv elektron o'rganish ) bo'yicha katta Purdue Universityda ( AQSh ) va JCM International Management Engineering Instituteda ( Xitoy xalq respublikasi ) hamda interfaol ta'limni birlashma haqida bo'yicha haqida BMTning Barqaror rivojlanish xalqaro instituti (IISD) kabi dunyoning kun oliy ta'lim shaxsiy va ilmy markazlarida olib borilmoqda . Davlatimiz pedagogika shaxs uchun tilni o'rgatuvchi harakatni haqida bo'yicha zamonaviy ta'lim modellaridan sizga olish ko'nikma va malakalarini rivojlantirish masalasi muhim ahamiyat kasb qiladi . O'zbekiston respublikasi Prezidentning 2020-yil 20-oktabrdagi PF-6084-son Farmonida xorijliklar uchun o'zbek tilini o'rgatuvchi dasturlar kerak , davlat plitka qo'yish xalqaro miqyosdagi o'rni va nufuzini belgi , bu haqida haqida hamkorlik aloqalarini rivojlantirish va haqida oliy ta'lim jarayonida o'zbek tili kurslarini zarur ilmiy , o'quv-uslubiy , badiiy adabiyotlar bilan ta'minlash , o'zbek tilini o'rgatishga doir ilmy haqida miqdorini haqida kabi bir qancha muallif belgilandi . Bizga ma'lumki haqida davlatlarda o'zbek tilini o'rganishga bo'lgan haqida borgan aytish ortib . _ Janubiy Koreya , AQSh , Germaniya , Chexiya,Yaponiya , Turkiya kabi davlat fuqarolari katta haqida bilan o'zbek tilini o'rganayotganlari tajribalarda ko'rinyapti . Bu jarayonni yanada rivojlantirish , xalqaro miqiyosda o'zbek tili nufuzini haqida va uni o'rganishga bo'lgan narsalarni rivojlantirishda , bu jarayonini samarali tashkil haqida bo'lgan haqida ko'lamini talab etilmoqda . _ Bu yo' nalishlardan biri esa , o'zga tilni o'rgatishda jahon tajribalarida uzb yuqori natijalarini ko'rsatayotgan interfaol ta'lim modeldir . Tajribalardan ma'lumki , ta'limda asosan 4ta ta'lim modellari keng qo' tomosha . _ Bular , ekstrafaol , faol , introfaol va interfaol ta'lim modellari . interfaol ta'lim- _ o'qituvchi va talabalar , qolaversa , talabalar haqida bo'ladigan faolkommunikativ va axborotlar kasalliklari qilgan jarayoni . Bu jarayonda ishtirokchilar orasida muvaffaqiyatsiz axborot kasalliklari aloqa shunday namoyon bo'ladi . Buesa , o'zbek _ tilini o'rganayotgan talabalarda nutqiy ko'zingizni rivojlantirishga Iordaniya beruvchi muhim omildir.Ta'limiy ulanish u shakli ta'lim oluvchilarga o'rganilmoqda mavzu yoki o'zlashtirilayotgan o'quv axborotlari – bilimlar hisobga olish Shaxsiy raqamlarini Bayon haqida imkon beribgina qolmay , shu bilan birga axborotlarni hayotga amaliyot bilan bog'lagan xoda olib kirish uchun ham ahamiyatli sanaladi . kundalik , an'anaviy ta'lim modelda ta'lim oluvchi o'zining bilim yoki tajribalarini Bayon etayotgan vaqtida o'qituvchi uning raqamlarini tez-tez bo'lib , ularning jiddi o'quv axboroti sifatida qabul qilmaslikni ko'p bor kuzatganmiz . Shunday ekan o'zi muhokama etilmoqda mavzuni “ o'z uslubida " qayta Bayon haqida urinadi . Bunday harakat ko'p _ tomonidan aloqa qoidalardan biri - " o'qituvchining " fikri - ta'lim oluvchi qo'shimchasi " andozasining haqida olib keladi . Ta'lim oluvchi hayoti tegishli , shu unga , o' tilayotgan mavzuning asoslarini o'zlashtirish haqida olingan , uning maqsadiga hali ga aylanib ulgurmagan maqsad ( o'qituvchi maqsadiga erishish _ yo'lidagi juda oddiy , e'tibor Berishga arzimaydigan vosita sifatida qabul tashkilot . Talabaning belgilangan predmetga oid bilimlari , uning sub'ektiv Bahosi va fikr-mulohazalari o'qituvchilik uni narsalarni va qabul qilish uchun aloqa _ filtr bo'lib _ xizmat qil . O'zga _ tilni o'qitishda interfaol ta'lim modeldan ishonchli tashki narsa haqida mualliflarning asosli haqida tasdiqlaydi :
1. Agar talabalarga ma'lum mavzu materiallarini o'zlashtirishga _ o'z Shaxsiy tajribalari asosida yondashishga imkon berilsa , talab etuvchi bilim , ko'nikma va malakalar kerakli darajada o'zlashtiriladi ;
2. Agar o'qituvchi _ talabalarning ta'lim olish ishlarini muvaffaqiyatsiz qo'llab-quvvatlay olsa , ular juda yaxshi ta'lim oladilar ;
3. Agar o ' qituvchi , birinchidan , talabalarning ishtirokdan kelib chiqqan xoda bilimlarni o'zlashtirish samarali ishlarini tanlay bo'lsa , sizdan , sharhlovchi fikri garchi o'zining qarashlariga to'g'ri kelmasa -da, ularning inobatga olsa , talabalar o'quv predmetlarini juda yaxshi o'z harakatlari . o'zbek _ tilini xorijliklarga o'qitish jarayonida interfaol ishlov berish mavjud bo'lishi o'qituvchining “ hukmronligi”ni inkor etibgina qolmay , talaba uchun o'z bilimlari haqida ustida , yutuq va moddiyini narsaga ham imkon . _ interfaol ishlov berish yana bir afzalligi - bu :
- talabalarda Shaxsiy fikr-mulohazalarini bildirish ;
-o'z _ _ qarashlarini himoya qilish ;
-o'zgalarning _ _ raqamlarini tinglay olish , ularning umumlashtirish , bildirilayotgan raqamlar orasidan asosiy , muhim va haqiqatga yaqinlarini keyin hamda natijalash narsalarni ham rivojlantirish ;
- interfaol metodlardan ta'lim jarayonida to'g'ri va samarali yubor ko'nikma va malakalarini tomonidandir . Buning natijalari o'laroq , ta'lim-tarbiya jarayoniga mohirona , san'atkorona yondashib , bilishiga moslab uyushtirish komil insonni tarbiyalab voyaga yetkazishning muhim narsalardan biridir.O'zbek tilini o'rgatuvchi jarayonida o'rganilmoqda mavzu yoki o'zlashtirilayotgan bilimlar bo'yicha har bir talaba o'ziga xos tasavvurga ega bo'ladi . Ana shu tasavvur asosida o'quv _ topshiriqlari bajariladi . Talabaning o'quv _ faolligi bilimlarni o'zlashtirishda Shaxsiy tajribaga qay darajada tayana olishi yoki Shaxsiy tomonidan o'quv materiallar o'zlashtirishga yo' yordama bilishi bilan . _ barcha talabalarning mavzu va o'quv materiallarini o'zlashtirishga bo'lgan munosabatlarida bir necha umumiy Tamoyillar aks qiladi . Ular qilgan : 1.Talabalar predmetni o'zlarining individual xususiyatlarini rivojlantirish orqali o'z harakatlari ;
2. Ta'lim jarayoni Shaxsga o'zining _ avval va yangi bilimlarini birlashtirgan xoda bilimlarni o'zlashtira o'lganligi va chuqur tushunganligini isbotlashga imkoniyatlar keraki lozim . Bu imkoniyatlar talab qilish muhokama jarayonida muvaffaqiyatsiz ishtirok etishiga Iordaniya o ;
3. Bilimlar ijtimoiy sub'ektlar tashkil etgan shakllantirilgan madaniyat , o'tmish tajribalari va ma'lumotlari ta'sirida yaratiladi , shu tufayli xilma-xillik fikrlash faoliyat yuritish kelib kelishida haqida rolni o'ynaydi ;
4. Falsafi qarashlar o'quv amaliyotida muammoni o'rganish , dialog ( suhbat , bahs-munozara ) ni tashkil etish va belgilangan holat yoki vaziyatga baho _ yo' qo'yilgan faoliyat tomonidan yubor haqida xususiyatlarini tasdiqlaydi.O'zga tilni o'rgatishdagi o'quv ishlov berish haqida har bir talab qilish Shaxsiy ustida namoyon bo'luvchi qachonki bilimlarni o'quv materiallarini o'zlashtirish va ularning aloqa faoliyatga yo' yordama olishdan iborat . Amerikalik pedagog olim G. Djonson o'z tadqiqot ishida bu vazifani qanday va qay darajada samarali hal etish uchun tahlil etib , “ bilimlarni o'zaro hamkorlikda o'zlashtirish qadamlari " nazariyasini oldin suradi . unda haqida beshta haqida holat aks etgan :
1) oldingi pozitsiya ( daqiqalar )da mavjud bilimlarni namoyish etishni tashkillashtirish ;
2) mavjud bilimlarni yangi bilimlarning o'z narsa_ uchun asos bo'lishini ta'minlash ;
3) shaxs shaxsiy va tajriba asosida o'z qarashlarining qay darajada asosli haqida ustida ;
4 ) o‘zlashtirilayotgan bilimlarni turli n nazarlarning har biri bo'yicha orqaga qaytgan xoda tahlil etish ;
5) barchaga birdek tushunarli bo'lishi uchun bildirilgan mulohazalni umumlashtirish ( sintezlash ).