Монография Тошкент ирригация ва қишлоқ хўжалигини

II. Метакасбий компетентлик

1. 
   Касбий-педагогик компетентлик:
   
   • 
     ўқув жараѐнини ташкил этишнинг шакл, метод ва воситаларини билиш, идентив ўқув мақсадларини белгилай олиш;
     
   • 
     таълим дастурларини, дидактик-методик материаллар (ўқув дастурлари, ишчи фан дастурлари, кейслар банки, даражали ижодий топшириқлар, битирув ишлари банки)ни тайѐрлай олиш;
     
   • 
     замонавий таълим ва инновацион технологиялар соҳасидаги миллий ва илғор хорижий тажрибаларни билиш ва улардан фойдалана олиш;
     
   • 
     вербал ва новербал коммуникация усулларини ўзлаштирганлик, таълим олувчилар жамоаси билан ишлай олиш, шахслараро муносабатларни самарали ташкил этиш;
     

-ташкилотчилик, конструктивлик, рефлексия, эмпатия, деонтология, ҳамда замонавий ўқитувчи имиджининг шаклланганлиги;

• 
  таълим олувчиларнинг билиш фаоллигини фаоллаштириш ва жадаллаштириш асосидаги таълим технологиялари (амалий ўйинлар, муаммоли ўқитиш, таянч сигналлар орқали ўқитиш, истиқболли ўқитиш, табақалаштирилган ўқитиш ва бошқ)ни ўқув-тарбия жараѐнларига татбиқ этиш;
  
• 
  ўқитишнинг модулли таълим технологияларидан самарали фойдаланиш;
  
• 
  интерфаол таълим методлари, график органайзерлардан ўқув жараѐнида фойдаланиш;
  
• 
  касбий фаолият соҳасининг тараққиѐт йўналишлари ва замонавий тенденцияларини билиш;
  
• 
  таълим олувчилар билан индивдуал мустақил таълим ишларини ташкил этиш ва уларнинг ўзлаштириш даражасидан келиб чиққан ҳолда дифференциал тадбирларни амалга ошириш.
  
1. 
   Бошқарув компетентлиги:
   
   • 
     менежмент ва унинг функциялари (таҳлил, режалаштириш, ташкил қилиш, мотивация, назорат) ни, олий таълим тизими менежментининг ўзига хос хусусиятларини билиш;
     
   • 
     нотиқлик маҳорати, раҳбарлик этикаси ва маданиятини амалиѐтда қўллаш ҳамда ижодий фикрлаш;
     
   • 
     ОТМларда ўқув, тарбиявий, илмий-тадқиқот ва бошқа жараѐнларни бошқаришнинг самарадорлиги ва сифатини ошириш йўлларини, шунингдек, ―таълим менежменти‖, ―таълим сифати‖, ―таълим сифати маданияти‖, ―таълим сифати менежменти‖ тушунчаларига нисбатан замонавий ѐндашувлар моҳиятини билиш, тушуниш;
     
   • 
     таълим жараѐнининг барча иштирокчиларида (профессор-ўқитувчилар таркиби, ходимлар, талабалар, ота-оналар, иш берувчилар ва бошқ.) сифатни таъминлаш жараѐнида фаол иштирок этишга нисбатан мотивация уйғотиш;
     
   • 
     сифатни таъминлаш соҳасида миллий ва халқаро даражаларда ўзаро ҳамкорликни рағбатлантириш;
     
   • 
     ОТМда сифат маданиятини такомиллаштириш жараѐнида етакчилик хислатларини қўллаш, ўз-ўзини касбий ва шахсий ривожлантириб бориш;
     
   • 
     таълим сифати ва бошқарув вазифаларини ҳал этишда таълим менежментидаги замонавий ѐндашувлардан фойдаланиш ҳамда такомиллаштириш;
     
   • 
     таълим жараѐни сифатини ташхис қилиш ва баҳолашнинг инновацион технологияларининг амалиѐтга татбиқ этилишини назорат қилиш,
     

креативлик;

• 
  фан-техниканинг илғор тажрибалари, инновациялари, илмий тадқиқотлар натижаларини ўзлаштириш, таҳлил этиш ва таълим сифатини таъминлаш жараѐнларига татбиқ этиш, 2.3 Амалий-фаолиятли компетентлик: