|
.
№ 5 (295)
.
Январь 2020 г.
310
Педагогика
Литература:
1. М. М. Абдурзаков, А. А. Магомедова «О некоторых аспектах формирования профессионализма у современ-
ного педагога в контексте информатизации образования». // Вектор науки Тольяттинского Государственного
университета. Серия: Педагогика, психология. № 2 (17). 2018. — С. 132–134.
2. Боровицкий А. М. практико-ориентрованные методы профессиональной подготовки военнослужащих в сове-
ременных условиях// Проблемы совеременного педагогического образования. 2019. — № 63–2. С. 72–75.
3. Власова Е. З. Адаптивные технологии как средство оптимизации управления учебной деятельностью сту-
дентов. // Известия Балтийской государственной академии. Психолого-педагогические науки. — 2017. —
№ 4. — С. 6–15.
4. Колесникова Г. И. Методология психолого-педагогических исследований: учебное пособие / — Ростов на
Дону: Феникс, 2015. — 318с. — (Высшее образование).
5. Шилова О. Н. Вызовы времени и проблемы взаимодействия в сфере образования // Человек и образование.
2016. — № 4. С. 4–9
Современный взгляд на проблему экологического образования
детей дошкольного возраста
Дерепаскина Татьяна Вячеславовна, воспитатель;
Корякина Екатерина Александровна, воспитатель
МДОБУ детский сад № 1 г. Лабинска Краснодарского края
В статье представлена система работы с детьми старшего дошкольного возраста с учётом положений
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования по экологическому
воспитанию. Авторы раскрыли инновационные формы и методы работы с детьми. Подведён итог, что ком-
плексно-тематический подход помогает реализовать содержание пяти областей.
Ключевые слова:
экологическое образование, экологическая культура, бережное отношение, тематиче-
ский подход, окружающий мир, дошкольный возраст.
А
ктуальность экологического образования определя-
ется нашим будущим. В настоящее время всё чаще
проблема экологии звучит по всем телеканалам. Ин-
тернет переполнен проблемами мусора, бедой производ-
ственных отходов, гибели животных от пожаров. Не слу-
чайно Указ Президента РФ по охране окружающей среды
и соответствующее Постановление правительства РФ
возвели экологическое образование в разряд важнейших
государственных проблем. Чтобы сохранить и очистить
нашу природу необходимо формировать бережное отно-
шение к окружающему миру как можно раньше. Именно
в дошкольном возрасте создаются и накапливаются
яркие, образные, эмоциональные впечатления, заклады-
вается фундамент бережного отношения к природе.
Цель экологического образования — формирование
личности нового типа с особым экологическим мышле-
нием, способной осознавать последствия собственных
действий в отношении окружающей среды и умеющей
жить в относительной гармонии с ней.
С. Н. Николаева в своей «Концепции экологического
воспитания детей дошкольного возраста» характеризует
педагога, как носителя экологической культуры. Ведь
после родителей (законных представителей) детей в уди-
вительный окружающий мир ведёт воспитатель дошколь-
ного учреждения. Экологическое образование выступает
одним из компонентом целостного педагогического про-
цесса. Поэтому, планируя мероприятия экологического
содержания, мы решаем следующие задачи:
1. Развитие и коррекция эмоциональной сферы детей
посредством организации непосредственного общения
с живой природой и широкого использования психоло-
го-педагогических игр-тренингов природоведческого
содержания в различных видах деятельности дошколь-
ников.
2. Формирование базисных основ экологической
культуры у детей:
– овладение элементарными экологическими зна-
ниями о природе родного края, отражающими связь
живых организмов со средой их обитания;
– получение начальных представлений и практи-
ческих навыков в области природопользования (хозяй-
ственные воздействия на природу), охраны природы;
– получение начальных представлений о человеке,
как живом организме, об экологии человека (пони-
мание отдельных проявлений зависимости здоровья детей
и взрослых от условий среды, в которой они живут);
“Young Scientist”
Do'stlaringiz bilan baham: |
