«Мой путь в профессию»

Слово учителя.
Искусство классного рассказа встречается в преподавателях не часто – не потому, чтобы это был редкий дар природы, а потому, что и даровитому человеку надо много потрудиться, чтобы выработать в себе способность вполне педагогического рассказа.
К .Д.Ушинский

Написать статью меня натолкнули высказывания моих студентов: как-то,заходя в кабинет, они хором высказали надежду, что я новую тему буду объяснять сама, не используя презентацию на компьютере, как на других Я давно уже замечаю, что излишнее использование технических средств далеко не всегда способствуют хорошему пониманию и запоминанию информации. Любое техническое средство не может заменить речь преподавателя, оно может служить лишь вспомогательным средством. И все же самым сильным оружием преподавателя остается его слово! Опытным учителям хорошо известно, что слово учителя пронизывает весь учебно-воспитательный процесс. Все больше понимание находит мысль, что никакие технические средства не могут заменить живое слово учителя, его воспитывающую, развивающую, обучающую, организующую функции. Трудно переоценить роль слова учителя в формировании психологического климата в группе, характера общения студентов и их доверия к педагогу. Еще В.А.Сухомлинский утверждал, что слово учителя является тончайшим, ничем не заменимым инструментом на душу воспитанника. Главное место слову учителя принадлежит объяснению нового материала. Знакомить с новым материалом возможно разными способами: словесно, наглядно, практически и т.д. Эти способы не существуют в чистом виде, деление на эти способы условно. Слово обозначает и обобщает любой материал и любое действие. Но слово не исчерпывает содержание и практические действия, его надо соединять с другими источниками. Исходя из опыта работы, более половины изложения новой информации принадлежит слову учителя. На долю учебника приходится не более 10% как на источник новой информации. Особенно в современных условиях учитель вынужден взять на себя максимум усилий при изложении нового материала. Многие темы программ непосильны для первичного самостоятельного осмысления и не получают целостной картины содержания. Какие же способы предъявления нового материала предпочтительнее? Опыт работы показывает, что одних учителей слушают и понимают, а других – нет, даже если преподаватель знает свою дисциплину и владеет методикой преподавания. Обычно говорят об искусстве рассказа.