Министерство высшего и среднего специального народного образования республики узбекистан

разделов «Легкая атлетика, подвижные игры и баскетбол». Составляя план на четверть, 
необходимо определить круг физических упражнений из этих разделов для изучения, 
закрепления, совершенствования именно в этой четверти; нормативные требования, которые 
должны быть выполнены учащимися именно в этот период учебного года, и т.д. Способ со-
ставления плана на четверть достаточно прост и доступен. Перечень физических упражнений по 
разделам записывается столбиком во второй графе плана, и условными знаками обозначается 
количество уроков, на протяжении которых данные упражнения будут предметом обучения. 
Требования к плану на четверть: 
конкретность педагогических целей и задач; 
строгое соответствие логике развертывания учебно-воспитательного процесса в 
микроцикле (учебном году), т.е. плану-графику изучения программного материала; 
наглядность (компактность); 
доступность для восприятия без излишних интеллектуальных усилий; 
всесторонность воздействия каждого урока на учащихся; 
системность уроков, посвященных темам, педагогическим задачам (формированию 
двигательных навыков: инструктивных умений, знаний, развитию двигательных качеств и т.д.); 
вариативность; 
эмоциональность воздействия каждого урока на учащихся (имеется в виду положительное 
эмоциональное воздействие); 
логичность динамики объема и интенсивности физической нагрузки; 
10) 
взаимосвязь 
обучения, 
воспитания 
и 
развития. 
Содержание оперативного плана: 
цель на данный период (четверть); 
конкретные задачи по обучению движениям (техническая подготовка), развитию 
двигательных качеств (способностей), формированию теоретических сведений, подготовке к 
выполнению норм и требований, оздоровлению, морально-волевому воспитанию; 
учебный материал каждого урока данного мезоцикла с обозначением времени на его 
изучение; 
общий объем физической нагрузки в основных циклических (разновидности бега), 
ациклических (прыжки, подтягивания, отягощения) движениях, играх, единоборствах и др. 

---

Для обозначения продолжительности времени, в течение которого изучается тот или иной 
материал программы (учебный материал), могут быть использованы различные знаки (знак 
«плюс»). Возможна и иная символика, в частности буквенная, соответствующая начальным 
буквам названий этапов процесса обучения. 
Приводим один из возможных вариантов оперативного плана — плана учебной работы на 
четверть (табл. 5). 
ПЛАН УЧЕБНОЙ РАБОТЫ 
Цель — подготовить учащихся к государственной аттестации по завершению общего 
начального физкультурного образования. Задачи: 
сформировать умение определить объем физической нагрузки в режиме дня младшего 
школьника; 
привить навыки организации и проведения командных подвижных игр в быту, на местах 
отдыха, учебной и производственной практики; 
научить элементарным навыкам самоконтроля по частоте сердечных сокращений на 
самостоятельных занятиях медленным бегом и другими физическими упражнениями, 
используемыми для развития силы, быстроты, выносливости и т.д.; 
продолжать работу по развитию общей выносливости, силы мышц верхних и нижних 
конечностей и туловища; 
обеспечить готовность учащихся к сдаче требований и норм по легкоатлетическим 
физическим упражнениям; и др. 
В данном случае мы взяли условную школу. При соблюдении общих требований к 
составлению этого документа он может иметь различные формы содержания. 
Графическая запись процесса обучения двигательным действиям и развития двигательных 
качеств позволяет наглядно проследить, достаточное ли количество уроков запланировано на 
решение поставленных задач и общей цели учебной четверти на обучение конкретному 
длительному действию, с одной стороны (это видно по горизонтали), и, с другой — 
контролировать общий объем нагрузки на каждый урок (по вертикали). 
Наличие всех этих моментов в плане учебной работы на четверть позволяет считать, что 
это документ оперативного планирования и связующее звено между планом на год и поурочным 
планом. 
Текущее программирование — составление плана на каждый очередной урок. Это 
конечный документ планирования, кульминационный момент подготовки учителя к уроку. В 
общеобразовательных школах составляют план урока и план-конспект урока. Целесообразность 
того или иного документа определяется уровнем методической подготовленности самого 
учителя. Педагогу, имеющему достаточный опыт работы, видимо, нет необходимо- 

---

составлять подробный план-конспект урока. А молодых учителей не всегда может 
удовлетворить поурочный план в виде небольшой схемы. 
Многие учителя ограничиваются составлением примитивной схемы, где указаны 
физическое упражнение (а иногда и вид спорта), части урока и методы обучения двигательным 

---

действиям. Анализ уроков, проведенных по таким планам, в абсолютном большинстве 
подтвердил их низкое качество. Главный недостаток поурочных планов — отсутствие 
конкретных педагогических целей и задач. А ведь конкретные образовательные, 
воспитательные и оздоровительные задачи определяют содержание урока физической культуры, 
методы его проведения. 
Другой недостаток — это когда в качестве содержания указывают его части и описание 
физических упражнений. Не формальные три части (вводная, основная, заключительная) 
определяют структуру урока, как это считают некоторые учителя, а конкретные элементы урока 
(организация учащихся, подготовка их организма к предстоящей основной работе по усвоению 
учебного материала, подготовка места занятий, задание на дом и т.д.), из которых состоят 
упомянутые части. 
Что отличает поурочный план по физической культуре от оперативного? В первую очередь 
уровень детализации его цели, педа-„ гогических задач и содержания. Здесь необходимо 
конкретизировать ведущие дидактические задачи данной дисциплины и затем задачи по 
развитию двигательных и воспитанию морально-волевых качеств, решение которых 
обеспечивается в тесной связи с укреплением здоровья и морфофункциональным развитием 
школьников. 
Кроме оперативного плана основанием для конкретизации педагогических задач урока 
служат результаты анализа и оценки самим учителем итогов предыдущего урока, особенности 
коллектива конкретного класса, его готовности к решению намеченных на очередном, 
предстоящем уроке педагогических задач, условия, где будет проведен урок, и др. 
В практике работы учителей и в методической литературе используются разные формы 
планов и планов-конспектов уроков физической культуры. Все они приемлемы. Здесь 
приводится целесообразная, на наш взгляд, форма плана. 
Записи в плане могут быть краткими, с использованием принятой формы сокращений 
(например, исходное положение — и.п.) в языке, на котором ведется обучение в школе, и 
принятой в научно-методической литературе терминологии. 
В первой графе записываются названия частей урока, и желательно указывать их 
ориентировочную продолжительность. Во второй — содержание урока по его элементам, о 
которых уже говорилось, и видам деятельности, из которых они состоят. Физические 
упражнения записываются в соответствии с очередностью их выполнения, начиная с 
построения, деятельность учителя и учащихся — в виде определенных действий. 
В третью графу входит все, что связано с дозировкой содержания урока, особенно 
физических упражнений. Указываются продолжительность выполнения физических 

---

упражнений (ходьбы, бега, прыжков, общеразвивающих упражнений, игр, единоборств и т.д.); 
количество повторов двигательных действий (количество раз); расстояние (м, км) отягощения 
(кг и количество повторов). 
Назначение данной графы в том, чтобы, во-первых, указать очередность вида 
деятельности, основываясь на показателях второй графы; во-вторых, помочь учителю управлять 
объемом и интенсивностью физической нагрузки и их динамикой на уроке. 
Четвертая графа требует особого внимания педагога, так как сюда записывается все то, что 
представляет определенную ценность для него самого: способы построений, перестроений, раз-
мещения, порядок перемещений, возможные затруднения и ошибки учащихся при обучении 
технике двигательных действий, меры по их профилактике и исправлению, способы использо-
вания средств наглядности, словесных воздействий. Словом, деятельность педагога по 
управлению уроком раскрывается именно в этой графе. Желательно, чтобы после урока учитель 
на основе самоанализа записывал в конце каждого поурочного плана критические замечания, 
выводы и рекомендации к очередному уроку. 
В практике работы специалистов физического воспитания встречаются планы-конспекты и 
конспекты уроков физической культуры. 
План-конспект составляется по приведенной форме. Он в отличие от плана урока более 
детально отражает содержание урока. Сюда записываются все физические упражнения (и 
общеразвивающие, и подготовительные, и подводящие, и основные) в той последовательности, 
в которой они будут представлены в содержании и структуре урока. Специалисты (например 
А.Н.Хан) считают, что план-конспект позволяет лучше ориентироваться в построении урока, а 
следовательно, быстрее выявлять его достоинства и недостатки. Планом-конспектом 
пользуются студенты-практиканты, молодые учителя (работающие первые три—пять лет) и 
педагоги, дающие открытые и показательные уроки. 
Конспект урока физической культуры — это полное воспроизведение его содержания. 
Здесь должны быть записи, отражающие деятельность педагога и ожидаемую деятельность 
учащихся на уроке, от приветствия, с которого учитель начинает его, до заключительных слов. 
Конспект используют только студенты-практиканты на своих первых пробных уроках.