Министерство высшего и среднего специального народного образования республики узбекистан

Урок в процессе обучения физической культуре 
На протяжении многих десятилетий понятие урок определялось как основная форма 
организации учебно-воспитательного процесса по той или иной дисциплине в 
общеобразовательной школе. Указывались признаки, которые его отличали от других форм 
организации учебной и воспитательной работы: постоянство состава учащихся, 
регламентированность содержания, продолжительности, места и времени проведения, 
обязательность посещения, ведущей роли учителя и др. 
Однако указание на то, что урок — основная форма организации учебного процесса, 
лишь частично раскрывало сущность данного понятия. Функции урока в структуре процесса 
обучения остаются как бы вне определяемого понятия. Из дефиниции выпадал основной 
признак определяемого предмета. Только проникновение в глубь процесса обучения, выделение 
его структурного элемента, «шага», позволило выявить функциональную взаимосвязь урока как 
организационной формы и процесса обучения. 
«Шаг» дидактических процессов содержит в себе виды непосредственного и 
опосредованного взаимодействия учителя и учащихся, которые соответственно объединяют 4-е 
и 5-е (непосредственное взаимодействие) и остальные четыре (1, 2, 3, 6-е) звена. 
Четвертое и пятое звенья реализуются непосредственно на уроке физической культуры 
— 
непосредственное дидактическое взаимодействие педагога и коллектива класса, 
направленное на достижение частичной, но завершенной цели обучения. Получение частичной 
цели обеспечивает сдвиг, равный реально достигнутой цели, — перевод взаимодействующих 
сторон (учителя и учащихся) с одного уровня обученное™ на другой, более высокий (см. рис. 
6). 
В данной трактовке урок физической культуры может быть условно принят за один 
микроцикл функционирования учебно-воспитательного процесса, образующий впоследствии 
циклы сравнительно полугодовые, годичные, ступенчатые (I —IV, V—IX, X—XI классы) и 
одиннадцатилетние (большие макроциклы). Понятие «урок физической культуры» определяется 
как ограниченная во времени единица учебно-воспитательного процесса, ориентированная на 
достижение завершенной, но частичной цели предмета «Физическая культура». 
Такая интерпретация урока физической культуры согласуется с тенденцией, 
наметившейся в общей дидактике, определить урок как элемент процесса обучения. 
Урок физической культуры отличается от уроков по другим дисциплинам 
специфичностью функций, цели, задач данного предмета, связанной с этим особенностью 
содержания, формами организации деятельности учащихся, методами обучения, воспитания и 
развития, комплексным характером их применения. На уроках физкультуры реализуются во 
взаимосвязи и взаимозависимости образовательно-инструктивные, оздоровительно-рекреаци-
онные и воспитательно-развивающие задачи. Учебно-воспитательный процесс проходит 
дифференцированно с учетом особенностей возраста, пола, физического развития, состояния 
здоровья, двигательной подготовленности учащихся. Уроки могут быть организованы на 

---

площадках, в спортивных залах, бассейне, на местности при различных температурных режимах 
с использованием специального инвентаря и оборудования. 
Таким образом, урок физической культуры, будучи основной формой организации 
учебно-воспитательного процесса по данной дисциплине, выступает как один из элементов 
дидактической системы, представленный в структуре дидактических процессов.