Урок в процессе обучения физической культуре
На протяжении многих десятилетий понятие урок определялось как основная форма
организации учебно-воспитательного процесса по той или иной дисциплине в
общеобразовательной школе. Указывались признаки, которые его отличали от других форм
организации учебной и воспитательной работы: постоянство состава учащихся,
регламентированность содержания, продолжительности, места и времени проведения,
обязательность посещения, ведущей роли учителя и др.
Однако указание на то, что урок — основная форма организации учебного процесса,
лишь частично раскрывало сущность данного понятия. Функции урока в структуре процесса
обучения остаются как бы вне определяемого понятия. Из дефиниции выпадал основной
признак определяемого предмета. Только проникновение в глубь процесса обучения, выделение
его структурного элемента, «шага», позволило выявить функциональную взаимосвязь урока как
организационной формы и процесса обучения.
«Шаг» дидактических процессов содержит в себе виды непосредственного и
опосредованного взаимодействия учителя и учащихся, которые соответственно объединяют 4-е
и 5-е (непосредственное взаимодействие) и остальные четыре (1, 2, 3, 6-е) звена.
Четвертое и пятое звенья реализуются непосредственно на уроке физической культуры
—
непосредственное дидактическое взаимодействие педагога и коллектива класса,
направленное на достижение частичной, но завершенной цели обучения. Получение частичной
цели обеспечивает сдвиг, равный реально достигнутой цели, — перевод взаимодействующих
сторон (учителя и учащихся) с одного уровня обученное™ на другой, более высокий (см. рис.
6).
В данной трактовке урок физической культуры может быть условно принят за один
микроцикл функционирования учебно-воспитательного процесса, образующий впоследствии
циклы сравнительно полугодовые, годичные, ступенчатые (I —IV, V—IX, X—XI классы) и
одиннадцатилетние (большие макроциклы). Понятие «урок физической культуры» определяется
как ограниченная во времени единица учебно-воспитательного процесса, ориентированная на
достижение завершенной, но частичной цели предмета «Физическая культура».
Такая интерпретация урока физической культуры согласуется с тенденцией,
наметившейся в общей дидактике, определить урок как элемент процесса обучения.
Урок физической культуры отличается от уроков по другим дисциплинам
специфичностью функций, цели, задач данного предмета, связанной с этим особенностью
содержания, формами организации деятельности учащихся, методами обучения, воспитания и
развития, комплексным характером их применения. На уроках физкультуры реализуются во
взаимосвязи и взаимозависимости образовательно-инструктивные, оздоровительно-рекреаци-
онные и воспитательно-развивающие задачи. Учебно-воспитательный процесс проходит
дифференцированно с учетом особенностей возраста, пола, физического развития, состояния
здоровья, двигательной подготовленности учащихся. Уроки могут быть организованы на
площадках, в спортивных залах, бассейне, на местности при различных температурных режимах
с использованием специального инвентаря и оборудования.
Таким образом, урок физической культуры, будучи основной формой организации
учебно-воспитательного процесса по данной дисциплине, выступает как один из элементов
дидактической системы, представленный в структуре дидактических процессов.
Do'stlaringiz bilan baham: |