Министерство сельского и водного хозяйство республики узбекистан

2.7. Игра как воспитательно-познавательный процесс на уроках 
английского языка. 
Игра - одно из чудес, изобретённых человеком сообразно природе. В 
игре наиболее полно проявляются особенности человеческого воспитания, 
такие как, массовость, комплексность, естественность. 
Использование народных игр играет большую роль в учебно-
воспитательном процессе на уроках английского языка. 
Коммуникативная направленность обучения является ведущим 
компонентом обучения на современном этапе и требует, чтобы все 
упражнения были направлены на речевое общение, воспроизводящее 
реальные, жизненные ситуации. Студенты непосредственно включаются в
акт общения, в процессе которого переходят к изучению языковых средств. 
Коммуникация в обучении иностранному языку тесно связана с
ситуативностью. Имитация реальных жизненных ситуаций на уроке - это 
учебная имитация. При введении игрового материала весь учебный 
материал подбирается по ситуативно-тематическому методу. 
Такие ситуации, как «В кино», «Мой город», «Наш институт», 
используются для организации того или иного поступка обучаемых и 
приобретают форму диалога и ролевой игры. В данных ситуациях студенты 
вступают в общение, что характеризуется коммуникацией, а не простым 
продуцированием. 
Если правильно использовать игру, то даже трудный для студента 
материал позволяет представить его в привлекательной форме. Игровые 
задания по своей эффективности нельзя сравнить ни с какими приемами 
обучения: преподаватель имеет возможность неограниченного выбора, 
который позволяет индивидуализировать учебный процесс с учетом 
особенностей и уровня развития студента. Из этого следует, что игра 

---

81 
помогает студенту по-новому увидеть себя и партнера, а также предмет 
обучения, что положительно влияет на все аспекты учебного процесса. 
Обязательным условием, без которого не будет ожидаемого результата, 
является знание преподавателем каждого студента как личности и 
нахождение того, что может вызвать его собственный интерес к студенту. 
Определённую тактику поведения должен выработать преподаватель, если 
он не собирается использовать все игровые задание, а планирует их 
эпизодическое введение в процесс урока. Если преподаватель будет 
держаться подчёркнуто официально, то неожиданный подход к игре удивит 
студентов, игровое задание не даст нужного результата, а, с другой стороны, 
если преподаватель слишком поддастся настроениям группы, то игровое 
задание отвлечет студентов от задания. Поэтому преподавателю 
рекомендуется использовать определенные тактические правила: 
1.
Делать иногда то, что может быть неожиданно для студентов, 
например, задавать неожиданные вопросы, ассоциировать предметы и 
явления, шутить по теме и др. 
2.
Быть благожелательным и внимательным к студентам. 
3.
Быть авторитетным и уверенным в своих методических 
поступках и решениях. Учебная игра для преподавателя- работа, он 
спокойно и серьезно формулирует задания и оказывает помощь при их 
выполнении, а также анализирует итоги игры. 
Началом игры нужно считать не тогда, когда студенты получают 
задания, а тогда, когда им становится интересно играть, а это, в свою 
очередь, вызывает у студентов положительные эмоции и вызывает интерес к 
данной теме. Преподаватель может стимулировать деятельность студентов 
эмоционально и интеллектуально. 
К эмоциональному стимулированию относится: 

---

82 
1.
Игровое задание даётся как отдых. Данный прием используется 
при эпизодических игровых заданиях; 
2.
Игровое задание дается так, как будто оно не планировалось 
преподавателем, то есть неожиданно для студентов; 
3.
Игровые задания привязываются к конкретной ситуации, к 
конкретному студенту; 
4.
Постоянное поощрение студентов со стороны преподавателя; 
5.
Индивидуальный подход к студентам; 
6.
Поощрение победителей группой.