Министерство сельского и водного хозяйство республики узбекистан

 

---

67 
2.4. Задания творческого характера в работе над словосочетаниями 
Одна из основных задач обучения русскому языку нерусских студентов 
-привитие им навыков конструирования русских предложений. Однако, 
чтобы овладеть структурой предложения необходимо осознать структуру 
словосочетания, являющегося, по выражению академика В.В. Виноградова, 
«строительными материалом» предложения и запоминающегося легче, т. к 
оно наиболее стабильно и носит характер модели. 
В процессе работы над словосочетаниями студенты должны усвоить их 
основные модели, научиться отличать словосочетания от предложений, 
понимать, что словосочетания, представляют собой соединение двух или
нескольких знаменательных слов, служат для наименования предметов и 
явлений действительности и, следовательно, выполняют в языке 
номинативную функцию. Знаменательные слова, соединяясь друг с другом в 
словосочетания по законом грамматики данного языка, вступают в 
различные отношения: атрибутивные (интересная книга), объектные 
(слушать музыку), обстоятельственные (петь хорошо). 
Изучение структуры словосочетания помогает практическому усвоению 
студентами национальных групп такого сложного грамматического явления, 
как связь между словами в предложении. Поскольку выбор той или иной 
формы зависимого слова обусловлен принадлежностью компонентов 
словосочетания к определенной части речи, то, естественно, возникает 
необходимость изучения структуры словосочетаний в связи с усвоением 
морфологических категорий. 
Большинство слов в русском языке многозначно. Словосочетание, 
представляя собой микротекст, помогает раскрывать конкретное 
лексическое значение слова и одновременно с этим усваивать его 
сочетательные свойства, что является одним из самых трудных аспектов 
овладения русским языком студентами национальных групп. 

---

68 
Изучение словосочетаний предоставляет большие возможности для 
обогащения и развития связной речи студентов, а так же способствует 
прочному, сознательному усвоению ими теоретических основ грамматики, т. 
к. многие грамматические категории (падеж, род и т. п.) ярко проявляются 
именно в словосочетаниях. 
С целью формирования у студентов умений и навыков составления 
русских словосочетаний различного типа и конструирования с ними 
предложений мы используем разнообразные виды заданий творческого 
характера. Причем мы стараемся построить работу так, чтобы выработка 
одного навыка обеспечивала бы формирование другого; планируем 
упражнения, которые не только развивают основное для данного этапа 
умение, но и служат основой для формирования других умений. 
Например, мы проводим работу со словосочетаниями по картине
И. Левитана «Золотая осень», предлагая студентам задания с
последовательной возрастающей трудностью. Сначала используя картинку, 
они подбирают имена прилагательные к именам существительным