Microsoft Word И. П. Подласый Педагогика doc

Для кого закон не писан 
«Ах, эти мне «Wunderkinder»! Сколько я их встречал и сколько раз обманулся! Так 
они часто летают праздными и ненужными ракетами! Полетит, полетит светло и красиво, 
а там и скоро лопнет в воздухе и исчезнет! Нет! Я уже теперь никому и ничему между ни-
ми не верю! Пускай наперед вырастут, и окрепнут, и докажут, что они не пустой фейер-
верк!..» Столь неодобрительно отозвался о вундеркиндах великий человеколюб и педагог 
Л.Н. Толстой. 
Что говорит о вундеркиндах современная наука? Лишь то, что они ничем другим, 
кроме раннего проявления способностей в определенной области, от других нормальных 
детей не отличаются. Одаренный ребенок на решение тех задач, которые он перед собой 
ставит, тратит много меньше времени и сил, чем любой другой, причем положительные 
эмоции от успеха легко компенсируют энергетические затраты. На специальных испыта-
ниях одаренные дети демонстрируют очень высокие способности лишь в какой-нибудь 
узкой области. 
Но, конечно, с обычной меркой подходить к вундеркинду все-таки нельзя. Попро-
буйте «приставить» ее хотя бы к четырехлетнему первокласснику Саше Улановскому. Не 
подойдет! Незаурядные способности мальчика проявились очень рано, и ему в порядке 
исключения разрешено учиться в школе. В полтора года он знал всю азбуку, в три — пре-
красно читал и считал. У Саши — необычная память. Прочитав любой текст из букваря, 
он тут же дословно пересказывает его. Если даже весь класс затрудняется ответить на ка-
кой-то вопрос, выручит Саша. 
Восьмилетняя ученица одной из ялтинских школ Ника Турбина сочиняет стихи. 
Выберем один наугад из толстых альбомов юной поэтессы. 
Рождение стихотворения 
Тяжелы мои стихи, 
Камни в гору. 
Донесу их до скалы, 
До упору. 
Упаду лицом в траву, 
Слез не хватит. 
Разорву строку свою, 
Стих заплачет. 
Болью врежется в ладонь 
Крапива. 
Превратится горесть дня 
Вся в слова. 

---

Послушаем шестилетнего «расширителя проблем» Сашу Селезнева. «Расширитель 
проблем» — так сам Саша ответил на вопрос: «Кто такой философ?» Музыкальные, мате-
матические, даже литературные дарования... — к ним уже привыкли. Но ребенок — фило-
соф?! Согласитесь, это необычно. 
Журналист Е. Глушаков подробным образом описал в «Комсомольской правде» 
свою беседу с мальчиком. 
«Саша, что такое погода?» — задаю вопрос. Размышление длится две-три секунды: 
«Погода — это импульс природы». И, должно быть, опасаясь, что такое энергичное опре-
деление мне не понятно, добавляет: «Ну, понимаешь, какова атмосфера...» Спрашиваю 
дальше: «Что такое горе?» Саша мгновенно отвечает: «То, чего нельзя поправить». К 
стремлению почувствовать границы Сашиных возможностей начинает примешиваться 
желание услышать ответ на нечто для меня самого неясное: «Что такое душа?» Ответ по-
детски безапелляционен: «Душа — главный орган человеческого организма». — «Саша, а 
нравственность?» — «Свой идеал». — «Это, должно быть, в отличие от морали, обще-
ственного идеала, — соображаю я и продолжаю спрашивать: — Теперь скажи, что такое 
совесть?» — «Совесть — это когда человек познает себя и то, что он делает». — «Что та-
кое гордость?» — «Гордость — это когда человек выпячивает себя больше, чем надо, и 
выдвигает себя за пределы своей жизни»... 
Когда Сашу привезли в Москву и психологи проверили его интеллектуальные спо-
собности по специальным тестам, ничего особенно удивительного в его развитии обнару-
жить не удалось. В экспериментах Саша показал высокую норму. Но только норму. Чуда 
не было. 
Похоже, В. Блейк был прав: 
Игрушкам детства — свой черед, 
А зрелый опыт — поздний плод. 
IV. Допишите окончания формулировок закономерностей развития 
В молодом возрасте физическое развитие 
человека идет........................, а в зре-
лом......................................... 
быстрее медленнее 
Каждый орган человеческого тела развива-
ется своим..........................., в целом части 
тела 
развиваются 
.........................и............................... 
темпом неравномерно 
непропорционально 
Чем 
ниже 
возраст 
человека, 
тем 
.................темп духовного развития, с воз-
растом 
темп 
духовного 
развития 
................................ 
выше замедляется 
Духовное развитие людей протекает 
неравномерно 
В развитии человека существуют оптималь-
ные сроки для формирования всех качеств, 
такие 
периоды 
называются 
........................................... 
сензитивными 
По мере развития человека его духовные 
качества 
приобретают 
..........................сохраняя при этом возмож-
ность...................................... 
устойчивость компенсации