Microsoft Word 170716 Diss komplett

Key Case
, also einen 
typischen Fall, dar. Es lassen sich herkömmlich bekannte Nutzungsbereiche, wie sie bereits aus der Zeit der 
Industrialisierung bekannt sind (vgl. dazu Kapitel 4), in der Schule identifizieren: gleichgestaltete 
Klassenzimmer, ein zentrales Lehrer/innen-Zimmer im Bereich von Direktion, Administration und 
Sekretariat, eine Bibliothek, eine Aula, der Buffetbereich, die Turnhalle und ein Außenbereich. Die 
Schulleitung beschreibt die Bemühungen an den traditionellen räumlichen Strukturen Verbesserungen 
hinsichtlich der Raumqualitäten vorzunehmen. 
V8: „Letztes Jahr war ganz stark der Fokus auf Arbeitsorte für Lehrerinnen und Lehrer, 
Raumaufteilung für Lehrerinnen und Lehrer. Da ist zum Beispiel der Aufenthaltsraum für 
die Lehrerinnen und Lehrer, also das Kaffeekammerl, komplett neu gestaltet worden. Da haben 
wir Geld zur Verfügung gestellt. Die Lehrerinnen haben auch selber einen Plan gemacht, selber 
ausgemalt und wirklich komplett neu gestaltet und es ist sehr, sehr schön geworden. […] Wir 

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haben auch einen Oberstufenaufenthaltsbereich geschaffen, der ist ein bisschen ab vom Schuss, 
wo sie unbeobachtet sein können und das halte ich für ganz, ganz wichtig. Schülerinnen und 
Schüler sind eigentlich den ganzen Tag in der Schule und die sollen Platz haben hier überall 
zu lernen. Und ich freue mich, wenn ich zum Beispiel am Montag um 17:10 Uhr von der 
Tagesbetreuung vorkomme und ich sehe die Schülerinnen und Schüler in der Aula. Da habe 
ich so Tische aufstellen lassen mit Sesseln, damit sie dort sitzen können, miteinander lernen 
und besprechen, Aufgabe machen und so. Das geht in den Freistunden.“ (V8_Ö_2.2 
#00:17:19#) 
Nutzungsbereiche der Schweizer Fallstudie 
Bezüglich der Raumqualitäten ist die Schweizer Fallstudie ein sogenannter 
Outlier Case
, weshalb die 
besonderen Ideen, die hinter der räumlichen Gestaltung stehen, im Folgenden genauer beschrieben werden. 
Es lassen sich sehr unterschiedliche Funktionen von Lernräumen differenzieren, wie die Bilderreihe von 
Abbildung 30- Abbildung 47 veranschaulicht. Die Schulleitung verdeutlicht die Ideen, die hinter dieser 
differenzierten Gestaltung stehen, im folgenden Zitat. Je nach Funktion werden in den SBW Häusern des 
Lernens sogenannte Inputräume, Gruppenräume, Coachingräume, Lernateliers, Bistro und 
Verwaltungsräume unterschieden. 
RÄUME BRAUCHEN BESTIMMTE FUNKTIONEN 
V6: „Es braucht Bereiche, die anregend sind, in denen Neugier Platz hat, in denen 
unterschiedliche Interessen geweckt werden. Dann braucht es Räume, die viel mehr der 
Konsolidierung gewidmet sind, das heißt, in denen ich mich vertiefen kann, in denen ich mich 
konzentrieren kann, in denen ich mich entspannen kann wie im Lernatelier. Und dann 
braucht es wiederum Räume, in denen das Gemeinschaftliche gepflegt wird. Das heißt eine 
Lernumgebung, ähnlich wie in einem Hotel, sollte die Bedürfnisse der Jugendlichen abdecken, 
aber auch klar definieren. Ein Raum, der nicht definiert ist, der zu viele Funktionen erfüllen 
sollte, funktioniert nicht. […] Oder zum Beispiel das Bedürfnis, das Jugendliche in diesem 
Alter haben, miteinander zu kommunizieren. Wie sieht ein solcher Raum aus? Das ist ganz 
wichtig, dass man von den Bedürfnissen des Jugendlichen und den Aufträgen, die man hat – 
Welche Ziele müssen wir mit unseren Jugendlichen erfüllen? – ausgeht. Und, wenn es nicht 
möglich ist einen Raum zu definieren, das ist auch eine Frage des Geldes: Manchmal muss 
man einen Raum doppelt nutzen. Zum Beispiel das Lernatelier, das Pausenraum ist und