Microsoft Word 170716 Diss komplett

L2: „Also wissenschaftliche Erkenntnisse sind mir schon wichtig. Vor allem passiert dies durch 
Seminare, die teilweise grottenschlecht sind, aber gut, was geboten wird, wird geboten. Aber 
entweder sind es Sachen, die ich schon längst weiß oder nicht der neuesten Erkenntnis 
entsprechen. Und dann sitzt man dort, stundenlang und denkt sich: OK, wozu mache ich das 
hier jetzt. Aber es gibt natürlich auch andere Beispiele, wie zum Beispiel die 
Betreuungslehrerausbildung die ich vor einigen Jahren gemacht habe.“ (L2_Ö_2.6 
#00:22:57#) 
L5: „Auf der pädagogischen Hochschule war meine Ausbildung. Das war vor 35 Jahren und 
das war miserabel. Ich würde behaupten oder hoffen, dass das heute anders ist. Obwohl ich 
glaube, dass die Realität, die Praxis immer zu kurz kommt. Das, was wirklich im Unterricht 
abgeht, kann man mit Theorie nicht erfassen.“ (L5_CH_2.6 #00:43:29#) 
L4: „Natürlich mal ganz klassisch über Fortbildungen auf der PH. Ob sinnvoll oder nicht 
sinnvoll, also. (lacht) […] Ich glaube ich lerne recht viel von meinen Kollegen. Ahm, ich habe 
sehr viel auch von der Kollegin XY gelernt, jetzt ganz konkret. Und ich glaube dadurch, einfach 
durch den Austausch, das bringt mir so am aller meisten. Ich lese ungern Fachzeitschriften oder 
irgendwelche Artikel oder so.“ (L4_Ö_2.6 #00:33:29#)
Zur Kompensation der fehlenden Qualifikationen wenden Lehrer/innen unterschiedliche Strategien an. 
Zum einen nützen sie vor allem den informellen Weg des Austauschs mit Kolleg/innen, wie das Zitat der 

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Lehrerin des Wiener Gymnasiums verdeutlicht (L4_Ö_2.6 #00:33:29#). Zum anderen beziehen sie ihre 
fachliche Kompetenz aus den Tagesmedien.
 
FAKTOR: TAGESMEDIEN-FACHKOMPETENZ 
L7: „Ich lese sehr viel Zeitung. Hauptsächlich immer Presse und Standard, weil die für mich 
doch das gleiche Thema behandeln, aber zwei unterschiedliche Ansichten haben. Das finde ich 
sehr spannend. Dokumentationen muss ich sagen, Fachliteratur, ehrlich gesagt wenig. Wie ich 
mich weiterbilde, ist hauptsächlich durch Gespräche.“ (L7_Ö_2.6 #00:46:46#) 
Als weitere Dimension konnte aus den Interviews herausgearbeitet werden, dass die Lehrer/innen neben 
der Gestaltung von Lehr-/ Lernprozessen mit weiteren Anforderungen konfrontiert sind. Thema ist 
einerseits, insbesondere für neue Lehrer/innen, rasch eine Position hinsichtlich des Lehr-/ Lernverständnisses 
für sich zu definieren. Ein Lehrer der Schule in Wien schildert dazu seine Erfahrungen und analysiert im 
selben Atemzug, was in der Ausbildung von Lehrer/innen berücksichtigt werden müsste, nämlich die Welt 
außerhalb des Sozialsystems Schule zu erfahren. Die meisten Lehrer/innen durchlaufen diesbezüglich 
tatsächlich einen geschlossenen Kreislauf: Auf die eigene Schulzeit folgt das Studium an der Universität und 
darauf nahtlos die eigene Lehrtätigkeit. 
FAKTOR: SOZIALISATION IM SCHULSYSTEM 
L7: „Dann kommst du in die Schule und quasi machst jetzt mit oder nicht. Ich habe das ja 
am Anfang genauso erlebt, wo quasi Positionen einmal abgecheckt worden sind. A lá man 
kann ja eigentlich eh alles diktieren, man braucht nicht alles kopieren und solche Sachen. Also 
das waren Diskussionen, wo ich mir gedacht habe bumm. Und ich glaube schon, dass das 
damit zu tun hat, dass man nicht etwas gearbeitet hat, böse gesagt. Also schon, die Schule ist 
Arbeit. Ich glaube aber, das hat damit auch etwas zu tun. Eigentlich plädiere ich voll dafür, 
dass jeder vorher verpflichtend in die Privatwirtschaft ein Jahr gehen muss, wirklich. Um 
erstens einmal den Kids was zu erzählen und zweitens auch das ein bisschen mehr wert zu