Microsoft Word 1616 Организация фв в доу после Светы

Таблица 4 
Сравнительный анализ показателей физической подготовленности 
детей 4—5-летнего возраста 
Контингент 
Ходьба 
Лазание
по гимн.
стенке 
Бег на
скорость
10 м
с хода, с 
Прыжок
в длину
с места,
см 
Метание
вдаль
правой
рукой, м 
3 
3 
3,2 
70 
5,5 
Вновь
прибывшие 
М 
2 
2 
3,7 
0,7 
3,1 
Д 
2 
2 
3,4 
0.8 
5,1 
Посещавшие
семейный клуб 
М 
3 
3 
3,0 
1,3 
9 
Д 
3 
3 
2,8 
1.0 
5,3 
Посещающие
д/с 2—3 года 
М 
3 
3 
3,0 
1,5 
10 
Д 
3 
3 
2,8 
1,2 
5,4 

---

89 
Изучение показателей состояния тревожности детей представ-
лено в таблице 5. 
Таблица 5 
Показатели состояния тревожности детей (%) 
Тревожность 
Высокая
тревожность:
15—20 баллов 
Средняя
тревожность: 
7—14 баллов 
Низкая
тревожность: 
1—6 баллов 
Вновь прибывшие 
80 
20 
0 
Посещавшие семейный
клуб 
50 
30 
20 
Посещающие д/с 2—3 года 
10 
20 
70 
Видно, что тревожность у детей, посещающих детский сад и 
семейный клуб, ниже почти на 50%, чем у детей, вновь пришед-
ших, — у 80% из них высокая тревожность. 
Изучение степени удовлетворенности родителей, посещающих 
семейный клуб, показало, что всем им понравились проведенные 
мероприятия, предусмотренные программой. 95% опрошенных 
узнали что-то новое для себя об особенностях воспитания и раз-
вития ребенка и о работе детского сада [45].
Таким образом, можно отметить, что посещение детьми, бу-
дущими воспитанниками дошкольного учреждения, детско-
родительского клуба выходного дня «Ласточка» позволило им 
приблизить показатели физической подготовленности к уровню 
детей, длительное время посещавших детский сад. Также доказа-
тельством эффективности проделанной работы является сниже-
ние состояния тревожности у детей, повышение педагогической 
грамотности родителей. 
Рекомендуем администрации дошкольных общеобразователь-
ных учреждений для организации более эффективной совместной 
деятельности семей будущих дошкольников и работников ДОУ 
организовать на базе учреждения детско-родительский клуб вы-
ходного дня. При этом каждый участник педагогического процес-
са выполняет свои функции и приобретает положительный опыт.
Родители: 
—
повышение педагогической культуры; 
—
разрешение противоречий между имеющимся воспитатель-
ным потенциалом семьи и его недостаточным использованием; 

---

90 
—
формирование у них педагогических умений и навыков;
—
рефлексивное отношение к себе как к воспитывающим 
взрослым; 
—
повышение степени осознанности своих прав и обязанно-
стей по отношению к своему ребенку. 
Педагогический персонал:
—
установление отношений сотрудничества между субъекта-
ми образовательного процесса: детьми, родителями, педагогами; 
—
возрастание потребности в общении со специалистами 
детского сада; 
—
выявление особенностей детско-родительских отношений. 
Дети: 
—
формирование понятия «семья»; 
—
выработка потребности радовать близких добрыми делами, 
заботливым отношением; 
—
развитие навыков взаимодействия с членами семьи; 
—
воспитание уважения, ласкового и чуткого отношения к 
близким людям; 
—
повышение уровня коммуникативности; физического со-
стояния. 
Медицинские работники
: 
—
осуществление контроля за соблюдением санитарно-ги-
гиенических требований состояния помещений детского сада; 
—
осуществление врачебного допуска дошкольников к заня-
тиям физической культурой, своевременное оповещение инструк-
тора о рекомендуемой величине физической нагрузки. 
Администрации дошкольного образовательного учреждения
: 
—
использование традиционных и нетрадиционных форм ра-
боты — организация театральных представлений, проведение 
конкурсов рисунков и плакатов по заявленной тематике, тестиро-
вание знаний детей. 
Это позволит: 
1.
Познакомиться с родителями, создать благоприятный эмо-
циональный настрой, дать информацию о работе клуба.
2.
Познакомить родителей с особенностями адаптации детей к 
детскому саду. 

---

91 
3.
Способствовать сплочению родительского коллектива, фор-
мированию доверительных отношений между родителями и педа-
гогами. 
4.
Создать единое образовательное пространство детского са-
да и семьи, в рамках которого реализуется одно из важнейших 
направлений работы в системе «педагог — ребенок — родитель». 
Применение в работе ДОУ проекта организации детско-роди-
тельского клуба выходного дня «Ласточка» позволит повысить 
результативность 
воспитательно-образовательного 
процесса, 
сформировать у педагогов и родителей ценностные ориентации, 
направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанни-
ков, обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку; 
сформировать положительные мотивации у педагогов ДОУ и ро-
дителей детей, ускорить процесс адаптации детей к условиям 
детского сада, приобрести опыт общения дошкольников со свер-
стниками и взрослыми в процессе разнообразных игр и занятий, 
использовать новые организационные способы привлечения ро-
дителей неорганизованных детей к сотрудничеству с детским са-
дом, взаимодействовать с родителями детей, не посещающими 
детский сад, оказать квалифицированную консультативную и 
практическую помощь родителям по уходу, воспитанию, разви-
тию и адаптации к ДОУ их ребенка.