38
Главные концептуальные принципы воспитания детей реали-
зуются в детских садах свободного и открытого типов. Самый
распространенный тип свободного детского сада — штейнеров-
ские детские сады и детские сады Монтессори.
Открытый детский сад организован на ситуативно-ориенти-
рованной концепции дошкольного воспитания,
для которого ха-
рактерны: открытое планирование с участием детей; учеба на ба-
зе реальных жизненных связей; единство игры и учебы; разно-
возрастная организация жизни и деятельности; связь с общест-
венностью; сотрудничество родителей и дошкольного заведения.
В Германии предполагается наличие в детском саду спланиро-
ванных и хорошо оборудованных центров — помещений для роле-
вых,
сюжетных, режиссерских игр, для конструирования и экспе-
риментирования. Для физической активности выделяется зал [65].
На занятиях по физическому воспитанию применяются под-
вижные игры, гимнастика, бег, прыжки, метания, часто в про-
грамму включаются игры на воде и обучение плаванию. В одном
из детских садов в качестве эксперимента в занятия введены
прыжки на батуте [15].
В
США
на развитие системы
дошкольного воспитания по-
влияла реализация программы «Хад Старт» (1965), которая пре-
дусматривала увеличение ассигнований на создание дошкольных
заведений, прежде всего для детей из малообеспеченных семей.
В настоящее время в США посещение дошкольных учебных за-
ведений является нормой подготовки к школе.
Потребности семей повлекли за собой формирование разнооб-
разных типов заведений дошкольного образования. Каждый штат
США имеет свои образовательные стандарты, а каждое заведение
работает по собственной программе.
Концепция дошкольного воспитания в США заключается в
развитии личности ребенка через приобретение им опыта. Значи-
тельное внимание уделяется развитию детского творчества и ода-
ренности. В процессе привлечения к искусству у детей развива-
ются способности к общению
[8]. В
Соединенных Штатах Аме-
рики практикуется включение в обычную группу детского сада
детей с недостатками развития.
Требования американской Национальной ассоциации образова-
ния маленьких детей США ориентируют дошкольные учреждения
39
на развитие и образование «ребенка в целом»: практика должна
соответствовать уровню развития детей, т.е. учебный курс не
должен расчленяться на отдельные дисциплины [4].
Программа «Шаг за шагом» (Джоржтаунский университет,
Вашингтон, США) вообще отрицает
занятия как особую форму
обучения детей дошкольного возраста, а все образование реко-
мендует строить через игру и самостоятельную деятельность де-
тей. Занятия физической культурой этой программой не преду-
смотрены. Организованная двигательная деятельность детей ис-
ключена из режима дня в пользу самостоятельной. Поэтому про-
цесс развития ребенка в определенной
мере носит спонтанно-
беспорядочный и хаотичный характер.
Американские специалисты полагают, что главной целью фи-
зического воспитания в дошкольный период является содействие
гармоничному развитию ребенка. Физическое воспитание должно
способствовать психомоторному, умственному и эмоциональному
развитию детей-дошкольников. Основными аспектами програм-
мы дошкольного физического воспитания в США считаются
формирование психомоторных навыков, подвижные игры, гимна-
стика, танцы, физическая подготовленность, игры на воде [15].
Do'stlaringiz bilan baham: