|
Глава 2
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА В СОВРЕМЕННЫХ ПРОГРАММАХ
На протяжении многих лет совершенствовались структура и
содержание раздела «Физическое воспитание». Первый проект
программы детского сада, разработанный дошкольным сектором
научно-исследовательского института и специальной комиссией
Наркомпроса, был издан в 1932 г. Он состоял из двух частей: I —
по видам деятельности детей, II — «по организующим момен-
там». Одним из разделов первой части было «Физическое воспи-
тание», в котором уделялось внимание формированию ходьбы и
бега, культурно-гигиенических навыков дошкольников. Недостат-
ками содержательной части этого документа были отсутствие
учета возрастных и специфических особенностей детей, не в
полной мере оценивалась значимость подвижных игр, объем пре-
подаваемых умений и навыков был невелик [56].
В дальнейшем, по мере апробирования содержания и форм ор-
ганизации физического воспитания, совершенствовались и про-
граммы.
В соответствии с Типовым положением о дошкольном образо-
вательном учреждении, утвержденном приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки Рос-
сии) от 27 октября 2011 г. № 2562, г.Москва, содержание образо-
вательного процесса в дошкольном образовательном учреждении
определяется основной общеобразовательной программой до-
школьного образования, разрабатываемой и утверждаемой им
самостоятельно. Основная общеобразовательная программа до-
школьного образования разрабатывается в соответствии с феде-
ральным государственным образовательным стандартом к струк-
туре и объему основной общеобразовательной программы до-
школьного образования, ее условиям реализации, а также резуль-
татам освоения [64].
Общеобразовательная программа дошкольного образования
рассматривается как программа психолого-педагогической под-
держки позитивной социализации и индивидуального развития де-
тей [50]. Программа должна быть направлена на создание условий
22
развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми
и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельно-
сти; на создание развивающей образовательной среды, которая
представляет собой систему условий социализации и индивидуа-
лизации детей.
Педагогическая наука предлагает дошкольной практике более
40 комплексных и парциальных программ воспитания, обучения
и развития детей. По результатам исследования Т.В.Волосовец
(2012), наиболее востребованными в дошкольных образователь-
ных учреждениях регионов являются программы «От рождения
до школы» (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Василье-
вой), «Истоки» (науч. ред. Л.А.Паромонова и др. центра «Дошко-
льное детство» им. А.В.Запорожца), «Детство» (авторский кол-
лектив РГПУ им. А.И.Герцена — В.И.Логинова, Н.А.Ноткина,
Т.И.Бабаева), «Развитие» (Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко и др.), «Тро-
пинки» (В.Т.Кудрявцев), «Кроха» (Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова),
«Из детства — в отрочество» (ред. Т.Н.Доронова), «Радуга»
(Т.Н.Доронова — научный руководитель, С.Г.Якобсон, Е.В.Соловь-
ева и др.), «Одаренный ребенок» (Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко
и др.), «Детский сад — дом радости» (Н.М.Крылова) [9; 17; 24; 48].
Содержание общеобразовательной программы дошкольного
образования должно обеспечивать развитие личности, мотивации
и способностей детей в различных видах деятельности и охваты-
вать такие важные образовательные области, как социально-ком-
муникативное развитие, познавательное развитие, речевое разви-
тие, художественно-эстетическое развитие, а также физическое
развитие.
Физкультурно-оздоровительное направление российских дет-
ских садов всегда составляло одну из наиболее важных и сильных
сторон их деятельности [20; 35; 42]. В осуществлении этого на-
правления помогала программа по физическому воспитанию до-
школьников. На современном этапе разрабатываются и получают
распространение программы физического воспитания нового по-
коления.
Новые программы, реализующие принцип сотрудничества,
предусматривают внедрение в практику ДОУ личностно ориенти-
23
рованной модели взаимодействия педагога с детьми. Несмотря на
то, что программы отличаются друг от друга по своей структуре и
содержанию, общим для них является базирование раздела «Фи-
зическое воспитание» на основе
Do'stlaringiz bilan baham: |
