Методологические основы психологии. Развитие психологического знания

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ.
РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

1. 
   Анализ понятий: «метод», «теория», «методология», а также «наука», «философия» и «мировоззрение»
   
2. 
   Развитие методологических идей в науке (от философии Античности и Средних веков до современных методологических исследований
   
3. 
   Научное творчество и личность ученого в формировании научного знания
   
4. 
   Виды теоретического знания: теория, концепция, учение
   
5. 
   Эмпирическое и теоретическое обобщение в психологии
   
6. 
   Объяснение и редукция в психологии
   
7. 
   Словарь основных понятий по курсу «Методологические основы психологии»
   

ЗАКЛЮЧЕНИЯ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ
Методология науки — это система знаний о принципах построения, формах и способах организации научного познания, а также о способах установления степени достаточной обоснованности и верифицированности знаний, получаемых в процессе научного исследования естественных (природных) и социальных явлений.
Когда рассматриваются методологические основания современной научной психологии, часто собственно методологические проблемы смешиваются с проблемами теоретическими, с одной стороны, и с проблемами методическими, с другой стороны. Эти две группы проблем полезно разграничивать.
Методологические проблемы психологии, как правило, связываются с поиском ответов на два центральных для психологии вопроса:

• 
  Что выступает предметом исследования в психологии? Что такое психика?
  
• 
  Как добиться научной достоверности и объективности знаний, получаемых в процессе исследования психических явлений?
  

Теоретические проблемы психологии, как и любой другой науки, возникают в связи с построением конкретных психологических теорий, направленных на объяснение определенных понятий:

• 
  Как объяснить особенности состава, структуры, функций, происхождения, формирования и развития различных психических явлений?
  
• 
  Какие закономерные, причинно-следственные связи лежат в основе формирования, развития психических явлений?
  

Методические проблемы связаны с планированием, организацией и анализом конкретных способов получения новых научных результатов, с ответами на вопросы:

• 
  Какие существуют конкретные способы (методы) получения новых научных данных?
  
• 
  Как могут быть организованы конкретные условия и какие средства могут быть использованы для получения новых научных данных?
  

Как правило, выделяется три уровня методологического анализа научных исследований и получаемых результатов — научных знаний: общефилософский, общенаучный и конкретно-научный.
Общефилософский уровень методологической ориентировки определяется теми философскими позициями, которые занимает ученый по отношению к изучаемым явлениям. Диапазон возможных стихийных или осознаваемых философских позиций достаточно широк, и их последовательный анализ или обоснование требует от исследователя высокой философской культуры.
Общенаучный уровень методологической ориентировки обеспечивает обоснование тех критериев, в соответствии с которыми организация исследований и получаемые результаты признаются научными и относительно верными для данного уровня развития познавательной деятельности.
Конкретно-научный уровень методологии обеспечивает ориентировку в организации научной деятельности и в анализе научных знаний в рамках каждой конкретной науки.
Обобщение научных взглядов на категорию «методология» (включая и приведенные дефиниции), показывает, что, во-первых, она выполняет две глобальные функции: служит теоретико-мировоззренческой (идеологической) основой научного познания и выступает как учение о методе познания и, во-вторых, по степени общности методология (в обоих своих вариантах) может представляться как понятие всеобщее, общенаучное и частное.
В соответствии с первой частью приведенной констатации главная роль методологии науки заключается в определении того, что должна исследовать данная наука, то есть ее предмета и в выработке типичных для данной науки способов добывания новых знаний, которые кратчайшим путем вели бы познание к выявлению сущности изучаемого явления, то есть ее методов.
Как теоретико-мировоззренческая основа научного познания методология раскрывается через систему соответствующих понятий (убеждения, принципы, теория и др.).
В качестве учения о методе познания методология, как и любая наука, имеет круг специфических проблем. Важнейшими среди них являются следующие:
1) анализ принципов, концепций, теорий, подходов;
2) проработка понятийного аппарата познавательного процесса и соответствующей терминологии, языка исследований;
3) описание и анализ исследовательского процесса, его этапов и фаз;
4) изучение сфер применимости различных методов, процедур, технологий;
5) разработка отдельных методов (от частных до всеобщих).
В соответствии со второй частью той же констатации методология является теоретико-мировоззренческой и методической базой:
1) на уровне всеобщего для всей системы наук (как со-временной, так и на прошлых этапах развития научной мысли);
2) на уровне общего — для значительной части этой системы, но не для всех наук (обычно для совокупности наук, имеющих общий объект исследования и/или относящихся к определенной сфере знаний: естественнонаучных, социальных, технических и т. д.);
3) на уровне частного — для какой-либо конкретной науки. И тогда говорят о методологии физики, химии, биологии, психологии и т. д. и даже о методологии отдельных дисциплин в рамках этих наук. Например, методология социальной психологии, методология зоопсихологии, методология психофизиологии и т. д.
В качестве опорного определения методологии предлагается дефиниция, приводимая П. Копниным и А. Спиркиным, отличающаяся точным отражением сущности методологии, учетом ее процессуальности (что в большинстве других определений отсутствует) и лаконичностью: «методология есть применение принципов мировоззрения к процессу познания».
Содержание методологии как идеологической основы научного познания раскрывается, через систему соответствующих понятий.