|
Умения и навыки по лексикологии и лексикографии, методы их формирования
В курсе лексикологии и лексикографии ученики должны приобрести следующие умения и навыки:
1) определять лексическое значение слова и фразеологизма, отличать его от грамматического значения;
2) давать толкование лексического значения слова и фразеологизма, взятого из контекста (описательно или через подбор синонимов);
3) различать разные значения одного слова и омонимы;
4) определять связь разных значений одного слова между собой, указывать основание для переноса;
5) находить в тексте изученные языковые явления:
— синонимы,
— антонимы,
—общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления,
— устаревшие слова,
— неологизмы,
— заимствования (обладающие яркими приметами),
— фразеологизмы;
6) к данным словам подбирать синонимы и антонимы;
7) описывать различия между синонимами;
8) приводить примеры изученных понятий;
9) группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию;
10) определять функцию употребления языковых явлений (в первую очередь синонимов) в тексте;
11) пользоваться толковыми и специальными словарями.
Для выработки этих учений и формирования навыков используются следующие виды заданий:
1) найти изучаемое лингвистическое явление в списке слов, предложении или тексте;
2) подобрать (выбрать из текста, словаря или самостоятельно придумать) примеры, иллюстрирующие изучаемое лингвистическое явление;
3) сгруппировать слова или фразеологизмы по заданному основанию;
4) определить функцию изучаемого явления в приведенном тексте;
5) найти и исправить лексические ошибки;
6) использовать словари разных типов: найти необходимое слово, разобраться в сопровождающих его пометах;
7) составить словарную статью хорошо знакомого слова;
8) решить кроссворд (указать слово на основе приведенного толкования лексического значения).
Лексико-фразеологические упражнения готовят учащихся к обогащению словарного запаса, поэтому при изучении лексики и фразеологии необходима работа со словарями; решению этих задач служат следующие упражнения:
- укажите (назовите, подчеркните), например, многозначные слова (диалектные слова, фразеологизмы и т.д.);
-подберите синонимы (антонимы, фразеологизмы и т.д.) к данному слову;
- найдите в толковом словаре диалектные (профессиональные и т.д.) слова, фразеологизмы;
- определите значение, в котором употреблено выделенное (указанное учителем) слово;
- составьте словарную статью такого-то слова (по его контекстам);
- составьте предложения с указанным значением данного слова;
- найдите лексическую (фразеологическую) ошибку в данном предложении.
В совокупности эти упражнения формируют у школьников умение пользоваться лексическими и фразеологическими знаниями.
Приведем примеры некоторых упражнений к разделу лексикологии и лексикографии, представленные в комплексах 1, 2 и 3. дадим при необходимости комментарии к некоторым из них.
Комплекс 1
Запишите объяснение лексического значения слов оранжевый, лиловый, ель, сосна, сталевар, лесоруб.
Предполагается, что учащиеся в соответствии с образцами дадут разные типы толкования: через синонимы для слов оранжевый и лиловый, через описание признаков предмета у слов ель, сосна, с опорой на значение производящей основы для слов сталевар и лесоруб.
Разгадайте кроссворд.
В задании приведен кроссворд с толкованиями простейших слов, к которому для справок даются все слова, которые необходимо отгадать Смита табун, канал, набор, каток, корка). Задание позволяет продемонстрировать описательный способ толкования лексического значения слова.
Выпишите слово хвост вместе с теми словами, которые помогают понять разные значения этого слова. Что общего в лексических значениях этого слова?
В задании приведено стихотворение, в котором употреблены словосочетания хвост звезды, семени, птицы, самолета, коровы, скорпиона. Учащиеся должны сделать вывод о связи значений многозначного слова и об основаниях для метафорического переноса.
Мальчик прочитал предложения и сделал к ним рисунки. Какие ошибки он при этом допустил? Почему?
Do'stlaringiz bilan baham: |
