Методика преподавания истории в начальной школе

§2. Пропедевтический курс истории в современной начальной школе
История является, пожалуй, одним из главных гуманитарных предметов в школе. Однако в последнее время в современной системе образования история как предмет утрачивает свою значимость. С изменениями, происходящими в системе образования, меняются требования к выпускникам школы и соответственно сама школа в целом, и методика преподавания истории в частности. "В связи с переходом школьной системы образования к гуманизации и гуманитаризации изучение истории сегодня начинается в начальной школе".³³
Начальная школа представляет собой основу, на которой базируется все школьное обучение и воспитание. Главная задача начальной школы состоит в том, чтобы воспитать гармоничную и всестороннеразвитую личность и это воспитание должно соответствовать стандартам второго поколения.
Систематическое изучение истории начинается с 5 класса, но оно не будет таким успешным, если у ребенка не будут сформированы основные навыки и умения работы с картой или хронологией, творческой деятельности и воображения, которые в свою очередь невозможны без соответствующих знаний. На формирование таких знаний, умений и навыков и направлен предварительный или пропедевтический курс истории. У учеников начальной школы еще нет исторических знаний о прошлом, поэтому задачей пропедевтики является наделение ученика этими знаниями и научить основным методам исторического познания, специфической познавательной деятельности, подготовить к систематическому изучению истории в средней школе.
Пропедевтический курс истории также как и любой другой школьный предмет должен учитывать возрастные особенности школьников и их уровень психического развития. "Ученые выделяют в жизни ребенка несколько этапов, которым соответствует то или иное осознание окружающей реальности: уровень детского сказочно-мифологического мира, уровень объектных знаний о вещи самой по себе, уровень осознания мира как объекта действительности".³⁴ Таким образом, содержание пропедевтического курса должно соответствовать ряду критериев.
Преподавание истории начинается с первого класса в составе курса "Окружающий мир", который включает в себя знания о природе, человеке и обществе, то есть объединяет в себе две области - естествознание и обществознание. И здесь в изучении истории возможна вариация: в виде интегрированного курса "Окружающий мир" в 1-4 классах либо разделение курса на две части (в 1-2 классах изучается "Окружающий мир", а затем в 3-4 классах "Природоведение" и "Пропедевтический курс истории").³⁵
Предметную основу курса должны составлять такие знания по истории, которые ребенок может связать со своим личным жизненным опытом, для лучшего понимания истории. При этом следует учитывать, что этот опыт еще совсем мал. "При формировании исторических знаний следует опираться на то, что ученикам близко и знакомо: историю своей семьи, историю родного края. Еще русский педагог К.Д. Ушинский писал, что "русская семья со всеми своими элементами, добрыми и дурными, со всей своей внутренней жизнью, дающей целебные и ядовитые плоды, есть создание истории".³⁶
Не маловажным критерием в отборе исторических знаний для начальной школы является и тот факт, что вместе с ребенком растут и его знания. В этом возрасте все события дети воспринимают через свое "Я" и в соответствии с этим выделяют три ступени изучения истории:³⁷
1. "Я и моя семья", "Я и вещи, которые меня окружают";
2. "Место, где я живу", "Город, страна, символы";
3. "История моей страны".
При учете всех этих критериев в процессе пропедевтического курса истории формируется ряд умений: умение работать с хронологией, устанавливать продолжительность и длительность исторических событий, соотносить год с веком и тысячелетием; умение работать с исторической картой; умение использовать в рассказе свои исторические знания, а также устанавливать связь между текстом и иллюстрацией. Иными словами данный курс закладывает основы тех умений, которые не только необходимы школьникам на следующих ступенях получения образования, но и будут развиваться вместе с ребенком.
В настоящее время существует несколько программ для начального образования, обеспеченные всем учебно-методическим комплексом, рекомендованным и утвержденным Министерством образования и науки Российской Федерации: «Начальная школа XXI века», «РИТМ», «Школа России» и другие. Учебники данных программ проходят Государственную экспертизу и входят в "Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях".

1. 
   Система учебников «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» («РИТМ») – это комплексное обучение младших школьников, направленное на формирование определенного ФГОС начального общего образования портрета выпускника в условиях классно-урочной системы. Авторы учебников – известные ученые и методисты, оказывающие серьезное влияние на становление современного начального образования. Программа основана на принципах того, что каждый ребенок должен быть успешным в своей учебной деятельности, активно включаться в учебно-познавательную деятельность, уметь мыслить творчески и самостоятельно, а также быть толерантным.³⁸
   

«Введение в историю. 3 – 4 классы» Авторы: Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Задача программы – научить учеников самостоятельно задавать вопросы и выдвигать проблемы. Поэтому в основе курса лежит принцип развивающей беседы и диспута. К Программе прилагаются следующие учебники, в которых историческое содержание образовательной области реализуется следующим образом: ⁷

1. 
   Саплина Е.В., Саплин А.И. Введение в историю. 3 кл.: Учеб. для общелобразоват. учеб. заведений. – 5-е изд. – стереотип. / Е.В. Саплина., А.И. Саплин. – М.: Дрофа, 2001. - 168 с.
   

Школьники познают мир истории посредством вещественно - материальной среды, учатся видеть историю «вокруг себя», то есть учитываются не только возрастные особенности, но и личный опыт детей. Авторы считают, что это помогает детям в усвоении исторического материала.³⁹
К учебнику прилагаются дополнительные пособия: тетрадь творческих заданий. В ней содержатся игры для закрепления изученного материала, большое количество разных заданий для самостоятельной работы.

2. 
   Саплина Е.В., Саплин А.И. Введение в историю. 4 кл.: Учеб. для общелобразоват. учеб. заведений. – 5-е изд. – стереотип. / Е.В. Саплина., А.И. Саплин. – М.: Дрофа, 2001. - 212 с.
   

События истории показываются через призму деятельности государственных правителей, полководцев, изобретателей, художников, музыкантов и других деятелей. Дети знакомятся с событиями истории, памятниками культуры, традициями. К учебнику прилагается тетрадь творческих заданий по каждой теме с учетом возрастных особенностей учеников, которые направлены на развитие мышления.⁴⁰

2. 
   «Начальная школа XXI века» - это система учебников (учебно-методический комплект) для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, которая обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Принципы построения программы:
   

1. 
   Личностно-ориентированное обучение;
   
2. 
   Природосообразность обучения;
   
3. 
    Принцип педоцентризма:
   
4. 
   Принцип культуросообразности;
   
5. 
   Организация процесса обучения в форме учебного диалога;
   
6. 
   Преемственность и перспективность обучения. ⁴¹
   

В этой системе учебников можно выделить курс «Наша Родина и современный мир. Прошлое и настоящее» (3 – 4 кл.) Авторы: Н.И. Ворожейкина, Н.Ф. Виноградов.
В этом курсе ученикам даются представления об истории, историческом времени и пространстве, исторических источниках. Дети погружаются в мир истории Отечества и родного края через представления об образе жизни людей в разные исторические эпохи, описание памятников архитектуры, рассказы о конкретных событиях и участниках. Школьники знакомятся и с современной Россией (народы, хозяйство, Конституция). Наблюдается связь человека и природы: животный и растительный мир страны, родного края, работа с картой и глобусом. Курс также обеспечен учебниками и тетрадями:

1. 
   Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф.. Наша Родина в прошлом. Беседы по истории России / с древнейших времен до 1917 г.: Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы. / Н.И. Ворожейкина, Н.Ф. Виноградова. – Смоленск: «Ассоциация XXI века», 2006. – 168 с.
   

Учебник формирует у младших школьников представления о важнейших событиях истории Российского государства с древнейших времен до 1917 года. Материал учебника адаптирован в соответствии с возрастными особенностями младших школьников и представлен в доступной для детей форме - небольших беседах. В учебнике используются отрывки из исторических документов, научно-познавательной литературы, воспоминаний современников, летописей и др. Эти материалы дают возможность развивать культуру и эрудицию школьника.⁴²

2. 
   Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф.. Наша Родина в прошлом. Беседы по истории России / с 1917 г. и по 1990-е гг.: Учебник для 4 класса четырехлетней начальной школы. / Н.И. Ворожейкина, Н.Ф. Виноградова. – Смоленск: «Ассоциация XXI века», 2006. – 197 с.
   

Учебник формирует представления младших школьников о важнейших событиях в истории нашей страны с 1917 года до начала 90-х годов XX века; современной России и окружающем ее мире. Это продолжение учебника за третий класс поэтому вес материал также представлен в виде небольших бесед. Здесь также как и в предыдущем учебнике использованы фрагменты исторических документов и воспоминаний современников, отрывки из научно-популярной литературы⁴³
Учебники для начальных классов направлены на развитие учащегося как личности и как индивидуальности. С помощью учебника ученик может вырабатывать свою позицию, являться активным участником учебного процесса. В текстах учебника и рабочей тетради имеются исторические понятия и термины, которыми ученик будет пользоваться в дальнейшем изучении истории.
Таким образом, пропедевтический курс истории должен научить школьников по собственной инициативе выдвигать проблемы и задавать вопросы, тем самым способствовать развитию мышления. Наличие дополнительных пособий к учебнику помогает учителю вызвать интерес к истории.