|
Средства обучения русскому языку. Учебно-дидактический комплекс по русскому
языку: 1) школьные учебники; 2) материалы, дополняющие учебник (учебно-
методические рекомендации составителей учебника, дидактические
материалы, материалы из опыта работы учителей, справочники и словари); 3)
наглядные пособия разных типов; 4) учебная техника и
учебные принадлежности; 5) мультимедийные средства наглядности.
Средства обучения - это специально созданные пособия и материалы различного
характера,
которые
помогают
учителю
управлять
познавательно-практической
деятельностью школьников, решать стоящие перед ним задачи: давать знания,
формировать умения и навыки, воздействовать на детей и т.д.
Средства обучения делятся на основные и неосновные. К основным относятся: 1)
школьный учебник; 2) учебные материалы, дополняющие учебник (сборники упражнений,
справочники, словари); 3) наглядные пособия различных типов. Неосновными средствами
обучения являются пособия, предназначенные не для всего учебного процесса, а только
для отдельных его сторон, например раздаточный материал, транспаранты, диапозитивы и
т.д. К средствам обучения примыкают различные виды учебной техники и учебные
принадлежности, например классная доска, магнитофон, киноаппарат, тетради и т.д.
Средства обучения могут сыграть положительную роль, если применяются в системе,
если учитывается их взаимосвязанность и взаимообусловленность в процессе решения
определенных учебных задач.
Изобразительные (рисунки, фотопортреты, фоторепродукции картин, живописи,
архитектуры и другие фотоизображения окружающего мира) и условно-графические
(таблицы, схемы, блок-схемы, чертежи графики, диаграммы, карты и картосхемы и т.д.)
средства наглядности, а также современные мультимедиа приложения (аудио- и
видеофрагменты, анимация) являются одними из эффективных дидактических средств как
для печатных, так и для электронных учебников, которые, как было сказано выше, играют
существенную роль в интеллектуальной познавательной деятельности учащихся.
От наглядности, как и от доступности, смысловой полноты и других полезных свойств
теоретического материала зависит скорость восприятия учебной информации, ее
понимание,
усвоение
и
закрепление
полученных
знаний.
Широкое использование того или иного вида иллюстраций в трудных для понимания
фрагментах текста, требующих наглядного разъяснения, иллюстрирования понятий и
определений, явлений и процессов, а также оптимального использования иллюстраций
для "оживления" всего материала (как печатного, так электронного) позволяют улучшить
восприятие, понимание и усвоение, оптимизировать время обучения, повысить
эффективность учебно-познавательной деятельности в целом. Вышеперечисленные задачи
в части реализации принципа наглядности с успехом решаются в настоящее время с
помощью
новых
информационных
технологий.
Какое же новое качество приобретает принцип наглядности обучения при использовании
информационных технологий, в частности для разрабатывающихся электронных учебных
изданий? Ответ на вопрос можно свести к следующим положениям:
с
одной
стороны,
средства
современных
информационных
технологий
существенно повышают качество самой визуальной информации, она становится
ярче, красочнее, динамичнее. Огромными возможностями обладают в этом плане
технологии мультимедиа;
с другой, - в связи с тем, что при использовании современных информационных
технологий коренным образом изменяются способы формирования визуальной
информации, становится возможным создание "наглядной абстракции", то есть
разнообразных моделей (в т.ч. условно-графическая интерпретация) явлений,
процессов.
Если первое преимущество, касающееся реализации принципа наглядности обучения, а
именно - высокое качество компьютерной визуализации, как бы лежит на поверхности и
всеми признано, то второе преимущество, заключающееся в возможности наглядно-
образного представления абстрактных, сущностных, наиболее значимых сторон и свойств
изучаемых явлений, закономерностей, систем, устройств, пока еще не в должной мере
осознано. Но именно в нем скрывается большой резерв повышения эффективности
процесса обучения.
Наряду с учебником в качестве средств обучения используются и другие пособия,
дополняющие его и позволяющие учителю привлечь тот материал, который по тем или
иным причинам не может быть включен в содержание учебника. Это сборники
упражнений под названием "Дидактический материал", школьные словари, справочные
пособия.
Сборники "Дидактический материал" в основном представляют собой систему учебных
карточек, предназначенных для индивидуальной и индивидуально-групповой работы с
учащимися. Они могут быть использованы и на классных занятиях, и в качестве
дополнительных домашних заданий отдельным учащимся с учетом их особенностей и
возможностей. Все карточки служат для формирования и закрепления умений и навыков
учащихся. Поэтому материал в них расчленен на разделы в зависимости от характера
формируемого навыка: "Пунктуация", "Орфография", "Части речи", "Словосочетание и
предложение", "Главные члены предложения", "Культура речи", "Развитие связной речи"
и т.п. Задания к упражнениям, как и в учебнике, носят комплексный характер, включая
материал для повторения, различные дополнительные задания. Сборники дидактического
материала выпускаются не только в виде карточек. Они могут содержать комплекс
упражнений, дополняющих упражнения учебника в соответствии с основными разделами
школьного курса русского языка.
В связи с тем, что существует несколько учебников (учебных комплексов), происходит
создание так называемых универсальных дидактических материалов, которые могут быть
использованы вне зависимости от характера учебника, по которому идет обучение. (См.,
например: Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Универсальные дидактические материалы - 5-6
классы, 6-7 классы, 8-9 классы.)
К пособиям, дополняющим учебник, относятся "Рабочие тетради", представляющие собой
сборники упражнений и заданий, часть из которых выполняется непосредственно в
тетради. (См. например: Невская С., Тростенцова Л., Чаев П. Русский язык. Морфология.
Часть 2. Глагол. Причастие. Деепричастие. Рабочая тетрадь для 5-7 классов; Ивченко в
П.Ф. Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса.)
В виде рабочих тетрадей в ряде случаев создаются и сборники дидактического материала.
(См.: Тростенцова Л.А., Страке-вич М.М. Дидактический материал к учебнику 5 класса.)
Как средство обучения в практике школьного преподавания используются различные
словари и справочники.
Do'stlaringiz bilan baham: |
