Методика обучения русскому языку как прикладная наука

Структура курса русского языка как конкретное распределение материала по 
классам. Различие состава и структуры 
курсов русского языка в средних учебных заведениях разных типов (средняя 
общеобразовательная школа, гимназия и т.д.).
 
Курс русского языка в школе построен с учетом принципов системности, научности и 
доступности, преемственности и перспективности между различными разделами курса. 
Для изучения в начальных классах отобраны знания, которые являются базой 
сознательного владения языком, формирования графических и орфографических навыков, 
речевых умений. Из области фонетики и графики младшие школьники получают знания, 
позволяющие правильно представить звуковой состав слова, своеобразие
гласных и согласных звуков, смыслоразличительную роль звука в слове, роль
ударного слога, а также сознательно соотносить звуковую и графическую форму 
слова, писать слова, опираясь на слоговой принцип обозначения мягкости и твердости
согласных и т. п. Из области морфологии также отобраны знания, имеющие большое
практическое значение для осознанного владения словом, правильного употребления 
его форм. Младшие школьники изучают, начиная со II класса на разных уровнях
четыре части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, 
местоимение; во II классе знакомятся с предлогами, в IV классе — с союзами и, а, но. 
Включены в программу синтаксические знания: о предложении и словосочетании, о связи 
слов в предложении, о главных и второстепенных членах, о видах предложений по цели 
высказывания и по интонации. Знания по морфемному составу слова 
представлены в объеме, необходимом для того, чтобы младшие школьники могли 
осознать существенные признаки каждой морфемы, их роль и взаимодействие в слове, а 
также пользоваться знаниями о корне в целях правильного написания слов с безударными 
гласными, глухими, звонкими и непроизносимыми согласными. В программу для 
начальных классов не включен раздел «Лексика», но это не означает, что в I—IV классах 
на уроках русского языка не проводится лексическая работа. Элементарные сведения о 
лексико-семантических группах слов (синонимах, антонимах), а также о лексическом 
значении слов, их употреблении в прямом и переносном значениях учащиеся получают в 
процессе изучения частей речи и состава слова. У учащихся формируется лексическая 
зоркость, внимание к лексической сочетаемости слов в предложении.
Структура начального курса русского языка такова, что на каждом году обучения во 
взаимосвязи идет работа над всеми сторонами языка, т. е. изучаются (в элементарной 
форме) фонетика, лексика, грамматика и словообразование (начиная со II класса).
Материал курса русского языка в средней школе по классам распределяется следующим 
образом: в 5, 6, 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, 
морфемика и словообразование, морфология и орфография. Синтаксис- в 8 и 9 классах, но 
первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 
5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и 
речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса 
синтаксиса в 8-9 классах. 
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В 
соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два 
этапа. 
Темы 
«Лексика», 
«Словообразование», 
«Имя 
существительное», 
«Имя 
прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и 
речеведению- в 5, 6 и 9 классах. 
Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. 
В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и 
значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. 

---

Программы по русскому языку предусматривают прочное усвоение материала, для чего 
значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года 
в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение 
пройденного в 1-4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано 
необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и 
средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения 
не регламентируется. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени 
предшествует повторение сведений, получаемых в предыдущем классе. Каждая тема 
завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает 
необходимый уровень прочных знаний и умений. 
Курс русского языка в старших классах направлен на достижение следующих целей: 
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как 
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального 
своеобразия русского языка; овладении культурой межнационального общения; 
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому 
взаимодействию 
и социальной 
адаптации; 
готовности 
к трудовой 
деятельности, 
осознанному 
выбору 
профессии; 
навыков 
самоорганизации 
и саморазвития; 
информационных 
умений 
и навыков; 
освоение 
знаний 
о русском 
языку 
как 
многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее 
разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; овладение 
умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; оценивать их с 
точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка 
и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; применение 
полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня 
речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.