Методика изучения колоративной лексики

Задание 1.1 (безречевое).
Цель задания: выявить умение узнавать цвета по предъявленному цветовому эталону.
Содержание задания: школьникам выдается раздаточный материал, состоящий из полосок, окрашенных в различные цвета и принимаемые за «эталоны», и цветных «шариков», соответствующих цветам эталонов (полосок). Экспериментатор, имея такой же комплект на доске выкладывает цветовой ряд, представляющий собой любую последовательность цветовых эталонов, и под одним из них прикрепляет такого же цвета воздушный шарик (рис. 1). После этого учащемуся даётся инструкция: «Разложите полоски как у меня. Положите остальные шарики как нужно». Результаты фиксируются в протоколе.

Таблица 3.2.

№	ФИО испы­туемого	Результаты методики 1 до экспери­мента	Результаты методики 1 после экс­перимента	Результаты методики 2 до экспери­мента	Результаты методики 2 после экс­перимента
1	Абдужаббаров Фазлиддин	3	4	4	5
2	Арифжанов Жахонгир	3	5	4	4
3	Асатов Убайдулло	4	4	3	4
4	Ахмедов Абдурахман	3	4	4	4
5	Ахмедов Азиз	4	4	4	5
6	Гайбуллаева Рисолат	5	4	3	3
7	Жабборова Зилолахон	4	3	4	4
8	Каримбеков Руслан	5	4	3	4
9	Косимов Азимбой	5	4	4	5
10	Мусаева Эьзоза	3	4	4	4
11	Мусаханов Мухаммаддиер	3	4	5	4
12	Наливкин Алексей	4	3	4	3
13	Никинин Виниамин	3	5	3	3
14	Одилов Фирдавс	4	4	3	5
15	Одилходжаев Окилхуджа	4	4	3	5
16	Рахимова Мохирабону	4	5	4	5
17	Салохиддинов Алишерхожи	3	4	4	4
18	Саветбаева Сабина	4	4	5	4
19	Сурнин Данил	4	5	4	4
20	Тухтасинов Жасур	3	5	5	4
21	Файзуллаев Мухаммадкодир	4	5	5	4
22	Хасанов Амир	5	4	4	5
23	Шадрин Алексей	4	3	3	5
24	Эшиматов Натан	4	4	5	4
25	Эшиматова Диана	5	5	4	4
26	Махмудов бурхан	3	5	4	5
27	Якубова Нодира	4	5	5	5

Результаты исследования признаны успешными и достигли положительных результатов.
С целью активизации словаря работу целесообразно представить виде следующих основных этапов:
1. Толкование слова с помощью одного или нескольких приёмов:
а) контекста;
б) подбора синонима или антонима;
в) оборота, включающего в себя уже известное однокоренное слово;
г) описательного оборота.
2. Чтение и запись слова (работа над орфоэпией и орфографией);
3. Работа над образцами употребления слова (готовыми словосочетаниями и предложениями). Учитель знакомит учеников с готовыми словосочетаниями и предложениями, включающими в себя изучаемые слова. Некоторые из них могут быть записаны под диктовку.
4. Работа над семантическими связями слова.
Упражнения, которые учат учащихся выделять и усваивать парадигматические связи слов, способствуют обогащению их словаря. Такие упражнения вырабатывают умения выбирать нужное слово, точно передавать смысл высказывания, понимать оттенки значения, а также развивают речь на основе объективно существующих в лексике связей между словами.
В работе над избранной тематической группой возможны два пути, ведущие к обогащению словаря школьников необходимой лексикой: во-первых, введение слов указанной тематической группы в упражнения учебника, во-вторых, введение дополнительных заданий с отобранной лексикой в процессе урока.[47, c. 213]
Приведём примеры некоторых заданий:
1. В каждой строчке найди однокоренные слова:
красный, красивый, красота; добрый, чуткий, доброта; нежный, ласковый, нежность; отзывчивый, душевный, сердечный; равнодушие, равнодушный, безразличный.
Выпишите однокоренные слова, выделите корень. С любым из этих слов устно составьте предложение.
2. Подберите однокоренные слова к словам золотой, зеленый, лимонный; уважение, вера, отзывчивый. В толковом словарике найдите значения этих слов и запомните: 1) За что можно уважать человека? 2) Каждый ли человек достоин уважения?

Итак, лексический фрагмент урока русского языка со словарями должен стать обязательным в любом классе, а работа с разными типами словарей должна превратиться в необходимость. Все это предполагает методическую подготовку учителя к развитию у школьников умения пользоваться лингвистическими словарями. Прежде всего, для этой системы необходимо определить перечень умений, которые являются составными действиями (операциями) сложного умения пользоваться словарями (см. Приложение 2).

Формирование в речи школьников лингвистической цветовой картины мира как показателя культуры речи надо начинать с самого раннего возраста и продолжать весь школьный период. Часто школьники не осознают важности смысловой нагрузки, которую несут в себе, например, цветообозначения. Своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности.
Для изучения русской лексики ученикам в ходе исследования были предложены упражнения, направленные на усвоение колоративной лексики:
Упражнение 1. От каких прилагательных можно образовать имена существительные:
красный, белый, зеленый, синий, черный, коричневый, серый?
Упражнение 2. Укажите слова, от которых образованы приведённые ниже названия. Объясните, почему данные предметы и действия так названы: черника, рыжик, рябчик, бельё, голубика.
Образец: черника − чёрный (ягода чёрного цвета).
Упражнение 3. От каких прилагательных можно образовать глаголы:
красный, белый, зеленый, синий, черный, коричневый, серый?
Упражнение 4. От каких прилагательных можно образовать наречия:
фиолетовый, белый, зелёный, синий, черный, коричневый, серый?
Упражнение 5. Можно ли эти слова назвать однокоренными? Отметьте правильные ответы:
Красный, прекрасный, красивый.
Голубой, голубика, голубь.
Зеленый, земля, зелень.
Синий, синька, синяк.
Белый, беляк, побелка, белье.
Черный, чернила, черника.
Упражнение 6. Отметьте только предложения:
1) Пришла золотая осень.
2) Красный
3) По серые небу туча плывут
4) От инея побелели березки и осинки.
5) Вода река потемнеть
Упражнение 7. С какими цветами сочетаются следующие слова
работа, день, гриб, мухи, рыба, полоса, человек.
Упражнение 8. Какая разница между глаголами?:
Синить – синеть,
Чернить – чернеть,
Белить – белеть?
Упражнение 9. В каждой строчке найдите однокоренные слова:
красный, краска, красота;
желтый, желток, желчь;
зелень, зеленый, земляной;
синий, синька, сито.
Выпишите однокоренные слова, выдели корень. С любым из этих слов устно составь предложение.
Упражнение 10. Подберите однокоренные слова к словам золотой, зеленый, лимонный; малиновый, вишневый, серый. В толковом словарике найди значения этих слов.
Упражнение 11. Определите, какой частью речи является каждое слово: зеленый, малиновый, белеть, черный, белый, синь, золото, солнечный, красота, красный, краснеть, белить, светлеть, желтый, фиолетовый.


Упражнение 12. Сравните значения слова белый в предложениях:
Белые мухи летали и падали. Ему очень идет белый цвет.
Упражнение 13. С какими из приведенных ниже существительных можно сочетать слова зелёный, коричневый, карий, каштановый, красный?
Трава, словцо, глаза, костюм, волосы, платье, день.

«Угадывание цветов». Описание упражнения: каждый участник загадывает цвет и демонстрирует его мимикой и жестами так, чтобы водящий понял, какой цвет загадан. При этом нельзя указывать на присутствующие объекты такого цвета. Водящему даётся 3 попытки на отгадывание каждого цвета, если он отгадал – то он меняется местами с участником, если нет – переходит к отгадыванию цвета, задуманного следующим участником. Игра проводится в таком порядке до пяти-шести отгадываний. Потом можно предложить побыть водящими двум-трём добровольцам из числа тех участников, которым еще не довелось оказаться в этом каче- стве. Смысл упражнения Развитие навыков экспрессии, выработка умения переда- вать информацию при недостатке доступных для этого средств, а также «расшифровывать» такую информацию. Обсуждение Обмен эмоциями и чувствами, возникшими в процессе работы. Обсуждение, благодаря каким «режиссерским находкам» удалось посредством мимики и жестов наиболее эффективно передавать информацию о цветах.