Методика использования презентаций в программе на уроках русского языка

2.2 Современные средства обучения русскому языку в классах общеобразовательных школ
В современной педагогической науке и практике под средством обучения понимается материальный или идеальный объект, который используется учителем и учащимися для усвоения последними знаний. Основным средством обучения младших школьников русскому языку выступает учебно-методический комплекс, структурными элементами которого являются: программа, учебник, методические рекомендации, рабочие тетради, дидактические материалы, словари и т.д.
В настоящее время рекомендованы к использованию в начальной школе УМК по русскому языку следующих учебно-методических систем (УМС): "Школа 2100", "Начальная школа XXI века", "Гармония", "Перспективная начальная школа", "Перспектива", "Планета знаний", "Классическая начальная школа", УМК развивающей системы Л. В. Зан-кова, УМК развивающей системы Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова.
Учебник по русскому языку является ведущим средством обучения предмету "Русский язык", реализующим Требования к результатам освоения основной образовательной программы ГОС. Учебник по русскому языку, как и учебники по другим предметам, есть специальная книга, в которой представлен минимизированный объем научных знаний согласно требованиям программы начальной школы. Он призван систематизировать, интегрировать сведения по русскому языку, полученные младшими школьниками из различных источников информации, задает различные способы деятельности учащихся на уроках русского языка. Однако если раньше учебник по русскому языку рассматривался как основной носитель содержания образования, как главный источник информации, то в настоящее время он все больше становится средством управления процессом формирования учебно-познавательной деятельности учащихся. В отличие от учебников предшествующего поколения, современный учебник по русскому языку ориентирован на решение задачи включения школьников в информационную среду, поэтому содержит отсылки к словарям, справочникам, дидактическим материалам, электронным носителям информации и др. С точки зрения реализации идеи развивающего обучения современный учебник не может быть ориентирован на "среднего" ученика; в нем должны быть представлены задачи различной степени трудности, связанные с осуществлением как репродуктивной, так и продуктивной деятельности учащихся.
В современных учебниках усилена линия, относящаяся к формированию у учащихся универсальных учебных действий, совокупность которых в широком смысле составляет способность школьника к саморазвитию и самосовершенствованию путем активного и сознательного присвоения культурного опыта. В более узком смысле — как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение знаний, формирование умений, включая организацию учебного процесса.
В соответствии со стандартами начального общего образования выделяют следующие виды универсальных учебных действий:
1) личностные, связанные с учебными и познавательными мотивами, положительным отношением к школе, устойчивым учебно-познавательным интересом, самоанализом и самоконтролем результатов учения;
2) регулятивные, обеспечивающие обучающимся организацию своей учебной деятельности, к которым относятся целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция;
3) познавательные, связанные со способностью осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, компьютерной техники и др.;
4) коммуникативные, связанные с планированием учебного сотрудничества, выявлением проблем, поиском способов решения конфликтов, умением выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
Роль учебника в освоении содержания учебного курса многообразна. Он организует образовательную деятельность, т.е. помогает учиться; предоставляет сведения теоретического плана в определенной системе; обеспечивает (посредством системы заданий и упражнений) развитие предметных умений и навыков; выступает как справочное пособие для запоминания; воспитывает у учащихся познавательную активность, самостоятельность. Современный учебник по русскому языку построен с учетом планируемых результатов освоения программы "Русский язык" как нормативного документа, в котором фиксируется подлежащее усвоению содержание учебного предмета.
Учебник по русскому языку, являясь ведущим средством обучения, непосредственно или опосредованно связан с другими средствами обучения, оказывает влияние на их содержание и построение. В частности, содержание учебника определяет содержание справочной литературы, дидактических и методических пособий. Учебник взаимодействует со средствами изображения и отображения изучаемых явлений и с техническими средствами обучения. Наконец, учебник связан с самой жизнью, окружающей младшего школьника.
Вместе с другими средствами обучения учебник составляет систему средств обучения — в них не должно быть излишнего дублирования, противоречия друг другу в фактах, несоответствия по степени трудности и др. Использование того или иного дополнительного средства обучения русскому языку на практике определяет методическая целесообразность.
В соответствии с положениями ГОС образовательное учреждение и учитель лично несут ответственность за результаты освоения программы по русскому языку. При этом им предоставляется свобода в выборе методов, форм и средств обучения в зависимости от типа и вида образовательного учреждения, потребностей участников образовательного процесса, контингента учащихся, материально-технической базы учреждения и др. Поэтому учитель вправе сам выбрать учебно-методический комплекс, проведя его всесторонний анализ.
Существует множество методов анализа и оценки учебника; широкое применение получил метод функционального анализа в сочетании с органолептическим методом. Сущность метода функционального анализа состоит в оценке реализации функций учебника как средства обучения. Сущность органолептического метода состоит в том, что учитель, выделив такие показатели, как реализация функций учебника, выносит суждение о его качестве на основе анализа восприятий органов чувств. Каждый из показателей может оцениваться суммой баллов. Таким образом, к существенным признакам учебника относится то, какие функции и как выполняет тот или иной учебник. Функция учебника здесь рассматривается как назначение учебника. Среди важнейших функций учебника по русскому языку для начальной школы выделяются такие функции, как информационная, преобразовательная, целенаправленного усвоения знаний, развития умений и навыков, организационная, управленческая, координирующая, воспитательная, самообразования.