Методы педагогического исследования

перцептивных, которые лежат в основе умения проникать во внутренний мир человека: необыкновенная напряженность внимания, впечатлительность, восприимчивость и т. п.;

• перцептивных, которые лежат в основе умения проникать во внутренний мир человека: необыкновенная напряженность внимания, впечатлительность, восприимчивость и т. п.;
• коммуникативных, позволяющих устанавливать правильные взаимоотношения с участниками процесса исследования;
• конструктивных, дающих возможность предвидеть ход, развитие и результаты образовательного процесса;
• суггестивных, нацеленных на получение нужного результата путем эмоционально-волевого влияния, внушения силой слова, авторитета;

эмоционально-волевых, которые позво-ляют управлять своим внутренним состоянием, чувствами, поведением;

• эмоционально-волевых, которые позво-ляют управлять своим внутренним состоянием, чувствами, поведением;
• дидактических, проявляющихся в умении излагать материал, толковать исследовательские задачи доступно, интересно, четко, ясно, аргументированно;
• организаторских, позволяющих организо-вать познавательную деятельность обучающихся, а также свою собственную работу педагога-исследователя: высокая самоорганизация, большая работоспособность;

научно-познавательных, которые дают возможность оперативно овладевать новой информацией;

• творческих (креативных), позволяющих творчески решать психолого-педагогические и исследовательские задачи:
• уклонение от шаблона,
• оригинальность,
• инициативность,
• удовлетворение не столько от достижения цели исследования, сколько от самого его процесса,
• непреодолимое стремление к творческой деятельности.

Многое зависит от уровня развития нравственных качеств исследователя, определяющих его культуру:

• Многое зависит от уровня развития нравственных качеств исследователя, определяющих его культуру:
• его уважительного отношения к тому, что уже сделано по проблеме другими,
• скромности,
• объективности в оценке личного вклада в коллективную работу и др.