Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ

Схема логопедического и психолого-педагогического обследования заикающихся 
учащихся
1.
Анамнестические и паспортные данные
· Фамилия, имя, отчество
· Год рождения (число, месяц).
· Школа, класс
· Домашний адрес, телефон
· Успеваемость (к моменту обследования).
· Состояние слуха
· Состояние зрения.
· Заключение психоневролога (заикание невротическое, неврозоподобное)
· В какие логопедические учреждения обращались, с каким результатом
Данные о ходе развития речи:
· первые слова, фразовая речь (в каком возрасте), в каких условиях формировалась речь (ребенок воспитывался дома, в детском саду с круглосуточным или
с дневным режимом, в детском доме), форсировали ли родители развитие речи
· Как шло развитие речи после появления первых фраз (медленно, нормально, убыстренной

---

На каком (каких) языке(ах) общается ребенок
2.
Общая характеристика речи
Степень сформированности звуковой и лексико-грамматической сторон речи, состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность)
Специфические для заикающихся ошибки в письме и чтении: персеверации, антиципации, контаминации, литерации; недописывание (недочитывание) слов,
пропуски букв, слогов, слов
3.
Особенности речевого общения
Своеобразие речевой деятельности: начало общения, объем общения, степень свободы пользования языковыми средствами в соответствии с темой и ситуацией
общения, вариабельность про явления заикания в процессе общения (диалогическая речь, монологическая речь на основе ситуативного и внеситуативного
содержания: подготовленная и неподготовленная; громкая, шепотная, скандированная речь)
Ситуация общения, усугубляющая индивидуальные коммуникативные затруднения (повышение личной ответственности, внешние отвлекающие факторы и др.)
Особенности речевого поведения: речевая активность, быстрота переключения с одной темы на другую при восприятии и передаче сообщения, импульсивность
или замедленность выказывания, общая организованность речи, темп
Признаки заикания: частота и интенсивность запинок; продолжительность речевой судороги (длительная, краткая); непреднамеренные паузы (количество и место
их в высказывании); «трудные звуки»; изменение слов, фраз в процессе высказывания; эмболофразия: сопутствующие движения (непроизвольные и произвольные)
Особенности личности: степень активности, направленность, самостоятельность, организованность, контактность, неустойчивость деятельности, истощаемость,
отношение ребенка к речевому дефекту, адаптация к условиям общения и пр.
Состояние эмоциональной сферы: эмоциональная импульсивность, уравновешенность, заторможенность
Учебная деятельность: состояние умений и навыков учебной деятельности по данным педагогических наблюдений и характеристике, составленной учителем