«методы музыкального обучения»

3.Характеристика общепедагогических методов воспитания.
Рассматривая педагогический процесс как целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, мы неизбежно сталкиваемся с вопросом о конкретных методах решения воспитательных задач.
Антон Семенович Макаренко называл методы воспитания инструментом прикосновения к личности и призывал пользоваться им очень осторожно. Он предупреждал учителей не испытывать методы без проверки
на практике, не предпочитать один метод другому, не использовать один метод в отрыве от другого.
Для удобства изучения метода воспитания и использования их в практической работе с детьми все методы условно объединены в несколько групп, т.е. классифицированы. Современной педагогике известны десятки классификаций методов воспитания. Рассмотрим две наиболее распространенные.
Классификация методов воспитания по характеру их главной функции. Автор Баранов С.П.

1. 
   Метод формирования общественного сознания: рассказ, беседа, диспут, пример;
   
2. 
   Метод формирования общественного поведения: приучение, упражнение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций;
   
3. 
   Метод стимулирования деятельности и поведения: соревнование, поощрение, наказание;
   
4. 
   Метод самовоспитания: самоотчет, самоанализ, самоконтроль, самооценка.
   

Классификация методов воспитания по характеру деятельности учащихся. Автор Марьенко И.С.

1. 
   Объяснительно-репродуктивные методы воспитания: рассказ, объяснение, пример.
   
2. 
   Проблемно-ситуационные методы воспитания: эврическая беседа, диспут, создание воспитывающих ситуаций.
   
3. 
   Метод приучения: упражнение, требование.
   
4. 
   Метод стимулирования: соревнование, поощрение.
   
5. 
   Метод торможения неправильная деятельность: все виды наказания.
   
6. 
   Метод самовоспитания: самоотчет, самоанализ, самоконтроль, самооценка.
   

Всякая классификация условна, т.к. функции методов разнообразны. Например, такой метод воспитания, как требование можно отнести и к методу формирования общественного поведения и к методам стимулирования деятельности и поведения.
Проанализируем методы воспитания в соответствии с классификацией Баранова С.П.
Методы формирования общественного сознания личности.
Для формирования взглядов, понятий, убеждений используются методы, получившие название методов формирования общественного сознания личности. Методы этой группы помогают школьнику понять свои скрытые желания, уразуметь, чего он действительно хочет, и ответить на вопрос: как можно достичь желаемого?
Рассмотрим наиболее сложные по содержанию и применению методы словесно-эмоционального воздействия: рассказ, беседу, диспут и метод наглядно-практического воздействия — пример.
Пример — это способ формирования определенного отношения к явлению, действующего на основе какого либо образца — родителей, воспитателей, друзей, героев книг, фильмов и т.д.
«Долог путь наставлений, — говорил римский философ Сенека, — короток путь примера». Психологической основой примера служит подражательность. Школьники, в основном, подражают тем, кто производит на них наиболее сильное впечатление.
Рассказ - это сообщение о поступке или поучительной истории с целью вызвать стремление следовать хорошему и избегать недостойного. Чаще всего использованный в воспитании младших школьников яркий образный рассказ должен вызвать положительную ответную реакцию.
Беседа - обсуждение в вопросно-ответной форме поступков, фактов, событий, явлений. Обсуждая ситуации, конкретные поступки, школьники легче постигают их сущность и значение. Метод особенно актуален для учеников средних и старших классов. Может проводиться с одним воспитанником (индивидуально), с несколькими учащимися (групповые беседы), со всем классом (фронтальные).
Диспут – активное выражение воспитанниками своих мнений, их отстаивание при коллективном обсуждении проблемы. Диспут вырабатывает у школьников умение вести спор, защищать свои взгляды, с уважением относится к мнению товарищей.
Методы формирования общественного поведения.
Приучение – это побуждение воспитанников к выполнению определенных действий с целью формирования навыков правильного поведения.
Упражнение – это многократное совершение определенных поступков на основе осознания нравственной нормы с целью выработки черты характера, качества личности. По определению А.С. Макаренко воспитание есть не что иное, как упражнение в правильном поступке.
Поручение – это определение воспитанникам и выполнение ими разнообразных заданий с целью формирования у них положительных качеств личности (украсить к празднику классную комнату и т.д.). При этом не нужно в деталях объяснять, как выполнять поручения, особенно старшим школьникам.
Требование – это метод, который побуждает или тормозит ту или иную деятельность воспитанников, способствующих формированию у них ценных деловых и нравственных качеств через систему личных отношений учителя с детьми.
Метод создания воспитывающих ситуаций – это метод организации деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях. Это формирование такой обстановки, которая вынуждала бы ребят или целый коллектив совершить определенный поступок, и делало бы невозможным другую форму поведения.
Методы стимулирования поведения.
Поощрение – такое педагогическое воздействие на ребенка или чные формы: проверки в процессе коллектив когда учитель выражает положительную оценку поступков поведения отдельного учащегося или коллектива. Виды поощрения разнообразны: похвала, благодарность, награждение грамотами, и т.д.
Главный эффект от поощрения – это возникновение острого желания вести себя так и действовать таким образом, чтобы испытывать это состояние психологического комфорта как можно чаще.
Наказание — это метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Наказанию подвергаются ученики, которые умышленно совершают отрицательные поступки, своим поведением открыто противопоставляют себя товарищам, не учитывая коллективные нормы и традиции. Виды наказания; лишение или ограничение прав; порицание, замечание, предупреждение, обсуждение на собрании, исключение из школы и др.
Педагогика XX в. обратила внимание на еще один весьма действенный, хотя и не новый метод стимулирования — соревнование.
Соревнование — это метод направления естественного стремления школьников к соперничеству и приоритету, на воспитание нужных человеку и обществу качеств. Утверждение себя среди окружающих — врожденная потребность человека. Реализует он эту потребность, вступая в соревнование с другими людьми.
Эффективность соревнования значительно повышается, когда сами школьники подводят итоги и определяют победителей.
Методы самовоспитания — методы воздействия на сферу саморегуляции, направленные на сознательное изменение человеком своей личности в соответствии с требованиями общества и личного плана развития, на формирование навыков психической и физической саморегуляции
К методам самовоспитания относят методы формирования сознания и поведения и его стимулирования с приставкой «само»: самоотчет, самоанализ, самоконтроль, самооценка и др.
К самовоспитанию надо вести путем осознания собственных действий через внешнюю оценку, затем через формируемую потребность ей соответствовать, подводить к деятельности по самовоспитанию и самосовершенствованию.