«Metallurgiya» kafedrasi «tasdiqlandi» Magistratura bo’limi boshlig’i dots. Toshov B. R

Bitiruvni loyihalash - ta'lim muassasasida o'qishning yakuniy bosqichida qo'llaniladigan tashkiliy shakl. Bu talabalar bitiruv loyihalari yoki tezislarini amalga oshirishdan iborat bo'lib, ularning asosida Davlat malaka komissiyasi talabalarga mutaxassislik malakasini berish to'g'risida qaror qabul qiladi.
Tezis mustaqil mustaqil keng qamrovli ijodiy ish bo'lib, uning davomida talabalar faoliyat yo'nalishi va mutaxassisning ma'lumot darajasiga mos keladigan aniq kasbiy vazifalarni hal qilishadi.

O'QITISH USULLARINING TASNIFI
O'qitish usullarining yagona tasnifi yo'q. Buning sababi, turli xil mualliflar o'qitish usullarini guruhlarga va kichik guruhlarga bo'lish asosida turli xil belgilar, o'quv jarayonining alohida tomonlarini qo'yishdir.
O'qitish usullarining eng keng tarqalgan tasniflarini ko'rib chiqing.
Talaba faolligi darajasiga ko'ra o'qitish usullarini tasniflash (Golant E. Ya.). Bu o'qitish usullarining dastlabki tasniflaridan biridir. Ushbu tasnifga ko'ra, o'quv usullari o'quvchining o'quv faoliyatiga jalb qilish darajasiga qarab passiv va faol bo'linadi. Passiv usullar - bu talabalar faqat tinglaydigan va tomosha qiladigan (ma'ruza, tushuntirish, ekskursiya, namoyish, kuzatish), faol usullar talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etadigan usullar (laboratoriya usuli, amaliy usul, kitob bilan ishlash).
Ta'lim usullarini bilim manbai bo'yicha tasniflash Uchta bilim manbalari mavjud: so'z, vizualizatsiya, amaliyot. Shunga ko'ra, og'zaki usullar ajralib turadi (bilim manbai og'zaki yoki bosma so'z); vizual usullar (bilim manbalari kuzatiladigan ob'ektlar, hodisalar, ko'rgazmali qurollar); amaliy usullar (bilim va ko'nikmalar amaliy harakatlarni bajarish jarayonida shakllanadi).
Ushbu tasnifga ko'ra ikkinchi guruh vizual o'qitish usullaridan iborat bo'lib, unda o'quv materiallarini o'zlashtirish qo'llaniladigan ko'rgazmali qurollar, diagrammalar, jadvallar, rasmlar, modellar, moslamalar va texnik vositalarga bog'liqdir. Vizual usullar shartli ravishda ikki guruhga bo'linadi: namoyish qilish usuli va tasvirlash usuli.
Amaliy o'qitish usullari talabalarning amaliy faoliyatiga asoslanadi.Ushbu uslublar guruhining asosiy maqsadi amaliy ko'nikmalarni shakllantirishdir. Amaliy usullarga mashqlar, amaliy va laboratoriya ishlari kiradi.
Ushbu tasnif juda keng tarqalgan bo'lib, bu uning soddaligi bilan izohlanadi.
Keling, har xil tasniflarga kiritilgan individual o'qitish usullari haqida ko'proq to'xtalib o'tamiz.
Izoh bu qonunlarni, o'rganilayotgan ob'ektning muhim xususiyatlarini, individual tushunchalar va hodisalarni sharhlashdir. Tushuntirish- ushbu hukm haqiqatining asosini yaratadigan mantiqiy bog'liq bo'lgan xulosalardan foydalanishga asoslangan dalillarga asoslangan taqdimot shakli bilan tavsiflanadi. Ko'pincha tushuntirish turli fanlarning nazariy materiallarini o'rganishda qo'llaniladi. Ta'lim berish usuli sifatida tushuntirish turli yoshdagi odamlar bilan ishlashda keng qo'llaniladi.
Tushuntirish uchun ma'lum talablar mavjud: muammoning mohiyatini aniq va aniq bayon etish; sabab va natija aloqalarini, tortishuvlar va dalillarni izchil ochib berish; taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash usullaridan foydalanish; taqdimotning benuqson mantig'i.
Ko'pgina hollarda, tushuntirish kuzatuvlar bilan, o'qituvchilar va tinglovchilar tomonidan beriladigan savollar bilan birlashtirilib, suhbatga aylanishi mumkin.
Suhbat bu o'qitishning dialogik usuli bo'lib, unda o'qituvchi savollar tizimini qo'yib, talabalarni yangi materialni tushunishga undaydi yoki o'rganilgan narsalarning o'zlashtirilishini tekshiradi. Suhbatni o'qitish usuli sifatida har qanday didaktik vazifani hal qilish uchun qo'llash mumkin. Shaxsiy suhbatlar mavjud (savollar bitta talabaga yuboriladi), guruh suhbatlari (savollar ma'lum bir guruhga qaratilgan) va frontal (savollar barchaga qaratilgan).
O'qituvchi o'quv jarayonida qo'yadigan vazifalariga, o'quv materialining mazmuniga, o'quvchilarning ijodiy kognitiv faolligi darajasiga, didaktik jarayondagi suhbat joylariga, turli xil suhbatlarga qarab ajratiladi:
- kirish yoki kirish suhbatlari. Ular ilgari olingan bilimlarni yangilash va o'quvchilarning bilim olishga tayyorlik darajasini aniqlash, bo'lajak o'quv va kognitiv faoliyatga kiritish uchun yangi materiallarni o'rganishdan oldin amalga oshiriladi;
- suhbatlar - yangi bilimlarning xabarlari. Ular katexatik (javoblarni darslikda yoki o'qituvchi tomonidan berilgan matnda takrorlash); Sokratik (aks ettirishni taklif qiluvchi) va evristik (talabalarni yangi bilimlarni faol ravishda izlashga jalb qilish, xulosalarni shakllantirish);
- suhbatlarni sintezlash yoki mustahkamlash. Ular talabalar uchun mavjud bo'lgan bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirishga xizmat qiladi va ularni nostandart vaziyatlarda qanday ishlatish kerak;
- nazorat va tuzatuvchi suhbatlar. Ular diagnostika maqsadida, shuningdek, talabalar uchun mavjud bo'lgan bilimlarni aniqlashtirish, yangi ma'lumotlar bilan to'ldirish uchun ishlatiladi.
Ta'lim munozarasi o'qitish usuli sifatida ma'lum bir muammo bo'yicha fikr almashishga asoslanadi. Bundan tashqari, ushbu fikrlar muhokamadagi ishtirokchilarning o'z fikrlarini aks ettiradi yoki boshqalarning fikriga asoslanadi. O'quv munozarasining asosiy vazifasi kognitiv qiziqishni uyg'otishdir. Munozara orqali uning ishtirokchilari yangi bilimlarga ega bo'ladilar, o'zlarining fikrlarida kuchli bo'ladilar, o'z pozitsiyalarini himoya qilishni o'rganadilar, boshqalarning nuqtai nazari bilan hisoblaydilar.
Agar talabalar bo'lajak munozaralar mavzusida kerakli bilimga ega bo'lsa, fikrlashning yetukligi va mustaqilligiga ega bo'lsa, bahslasha, isbotlay oladilar va o'z nuqtai nazarlarini asoslay olsalar, ushbu usuldan foydalanish tavsiya etiladi. Shuning uchun talabalarni mazmunan ham, rasmiy ham muhokama qilish uchun oldindan tayyorlash kerak. Amaliy tayyorgarlik bo'lajak muhokama mavzusi bo'yicha zarur bilimlarni to'plash va rasmiy - ushbu bilimlarni taqdim etish shaklini tanlashdan iborat. Bilimsiz muhokamalar ma'nosiz, ma'nosiz va fikrlarni ifoda etish, raqiblarni ishontirish qobiliyatisiz bo'ladi - jozibasiz, qarama-qarshi.
Darslik va kitob bilan ishlash eng muhim o'qitish usullaridan biridir. Ushbu usulning asosiy afzalligi talabaga arzon narxda va qulay vaqtda ta'lim to'g'risidagi ma'lumotlarga qayta-qayta kirish imkoniyatidir. Nazorat ma'lumotlarini o'z ichiga olgan dasturlashtirilgan o'quv qo'llanmalaridan foydalanishda nazorat, tuzatish, bilim va ko'nikmalar diagnostikasi masalalari samarali hal qilinadi.
Kitob bilan ishlash o'qituvchining (o'qituvchining) bevosita rahbarligi ostida va talabaning matn bilan mustaqil ishi shaklida tashkil qilinishi mumkin. Ushbu usul ikkita vazifani bajaradi: talabalar o'quv materiallarini o'rganadilar va matnlar bilan ishlashda tajribaga ega bo'ladilar, bosma manbalar bilan ishlashning turli usullarini o'zlashtiradilar.
Ta'lim berish usuli sifatida namoyish eksperimentlar, texnik inshootlar, televizion ko'rsatuvlar, videofilmlar, film lentalari, kod pozitivlari, kompyuter dasturlari va boshqalarni namoyish qilishni o'z ichiga oladi. Namoyish usuli asosan o'rganilayotgan hodisalar dinamikasini ochib berishga xizmat qiladi, shu bilan birga ob'ekt va uning ichki tuzilishi bilan tanishish uchun ham ishlatiladi.
Jismoniy mashqlar - bu o'zlashtirish yoki sifatini yaxshilash uchun ta'lim faoliyatini (aqliy yoki amaliy) takroriy (takroriy) bajarish.
Og'zaki, yozma, grafik bo'yicha mashqlarni farqlang.
Og'zaki mashqlar o'quvchilarning nutq madaniyati, mantiqiy fikrlash, xotira, e'tibor va bilim qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.
Yozma mashqlarning asosiy maqsadi bilimlarni mustahkamlash, ularni qo'llash uchun zarur ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishdir.
Yozuv bilan chambarchas bog'langan grafik mashqlar. Ulardan foydalanish o'quv materiallarini yaxshiroq anglashga, tushunishga va yodlashga yordam beradi; mekansal tasavvurni rivojlantirishga hissa qo'shadi. Grafik mashqlar grafikalar, chizmalar, diagrammalar, oqim jadvallari, eskizlar va boshqalarni tayyorlash bo'yicha ishlarni o'z ichiga oladi.