"menejment" tushunchasi

MAVZU: TA'LIM JARAYONIDA BOSHQARUVNING O'RNI VA MOHIYATI

REJA:

1."MENEJMENT" TUSHUNCHASI

2.TA'LIM JARAYONIDA BOSHQARUVNING O'RNI VA MOHIYATI

3.TA'LIM JARAYONIDA BOSHQARUVNING O'RNI VA MOHIYATI

Ijtimoiy-iqtisodiy nuqtai nazardan, "menejment" tushunchasi qo'shma korxona sifatida qaraladi. menejmentning printsiplari, usullari, vositalari va shakllari, ya'ni boshqaruv san'atining mavjudligi. Menejment sohasidagi kasbiy bilimlar boshqaruvning tubdan farq qiladigan vositalarini bilishni anglatadi, shu jumladan: - tashkil qilish, boshqaruv ierarxiyasi, bu erda asosiy vosita odamni yuqoridan ta'sir qilishdir; - boshqaruv madaniyati, ya'ni jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan va tan olingan qadriyatlar, ijtimoiy me'yorlar, munosabatlar, xulq-atvor xususiyatlari. Pedagogik menejmentning o'ziga xos xususiyatlari bor, chunki u shaxsning ta'lim va tarbiya sohasidagi ijodiy faoliyati bilan bog'liq. Pedagogik menejment - bu uning samaradorligini oshirishga qaratilgan o'quv jarayonini boshqarishning tamoyillari, usullari, tashkiliy shakllari va texnologik usullari to'plamidir(V.P. Simonov). Bu o'ziga xos ierarxiyaga ega bo'lgan ilmiy tashkil etilgan boshqaruv: rahbar, o'qituvchilar tarkibi, talabalar jamoasi. Pedagogik menejmentning tuzilishi quyidagi darajalarni o'z ichiga oladi. - professor-o'qituvchilar faoliyatini boshqarish; - o'qituvchi faoliyatini boshqarish; - talabalarni boshqarish. Ilmiy tashkil etilgan boshqaruv sifatida, pedagogik menejment muayyan printsiplarga asoslanadi (90-rasmga qarang). 90-sxema Ta'limni boshqarish bir qator funktsiyalarga ega: - qarorlar qabul qilish (buyruqlar, buyruqlar, tavsiyalar, rejalar va boshqalar); - qabul qilingan qarorlarning bajarilishini tashkil etish (moddiy-texnik ta'minot, pudratchining shaxsining ehtiyojlarini hisobga olgan holda muvofiqlashtirish); - dastlabki, yakuniy va joriy nazorat (natijalarni hisobga olish, ishlarni tahlil qilish va baholash); Maktabning tashkiliy madaniyatini aniqlash. HAQIDA maktabning tashkiliy madaniyati - Kollektiv a'zolari tomonidan qabul qilingan va ularda fikrlar, his-tuyg'ular, xatti-harakatlar uchun qo'llanma bo'lib xizmat qiladigan qadriyatlar yo'nalishi tizimi. Pedagogik menejment nazariyasi va amaliyotida maktabning tashkiliy madaniyatini belgilovchi asosiy qoidalar belgilanadi (V.I.Petrushinning so'zlariga ko'ra): - maktab hayotida eng muhim qarorlarni qabul qilish usullari - yuqoridan yoki pastdan; ushbu masala bo'yicha fikrlarni ochiq ifoda etish va muhokama qilish imkoniyati; - maktabni ochiq demokratik jamiyat modeli sifatida anglash; - barcha o'qituvchilar va o'quvchilarni maktab hayotidagi voqealar (devor gazetalari, radio, telekommunikatsiya tizimlari va boshqalar) to'g'risida xabardor qiladigan aloqa tizimining mavjudligi; - o'qituvchilar va talabalar o'rtasida fikrlar mavjudligi; - maktabning "ruhini" ifodalaydigan va mustahkamlaydigan marosimlar, marosimlar, marosimlar, urf-odatlarni rivojlantirish; - maktab binolari ichki qismining jozibadorligi (dizayni, qulayligi, tozaligi); - o'qituvchilar va maktab o'quvchilari tomonidan o'z his-tuyg'ularini ifoda etish madaniyati; - maktabning pedagogik jarayonining asosini tashkil etadigan qadriyatlar va normalar tizimi; - o'qituvchilar va talabalar o'rtasida munosabatlar (avtoritarizm, demokratiya, liberalizm); - talabalar va o'qituvchilarning o'quv va maktabdan tashqari mashg'ulotlaridagi yutuqlarini baholash usullari; - hamkorlik va hamkorlik yoki raqobat va raqobat ustozlarining kasb faoliyati mazmunida ustunlik; - bolalar va o'qituvchilarning ushbu maktabda mavjudligidan umumiy mamnunligi va boshqalar. Pedagogik menejmentning barcha funktsiyalari murakkab va to'liq tsiklga ega. Kabi bir qator pedagogik boshqaruv funktsiyalarini bajarish motivatsiya va rag'batlantirish ayniqsa, inson faoliyatidagi sub'ektiv omilning ahamiyati oshib borishi bilan bog'liqdir. 1. Pedagogik menejment tushunchasi 2. Pedagogik menejment tamoyillari 3. Pedagogik menejmentning vazifalari 1. "Pedagogik menejment" tushunchasi Inglizcha "menejment" so'zining uchta semantik tomoni bor: Xususiy va davlat biznesi sohasida boshqaruv ishlarini olib boradigan odamlar to'plami; Ta'sir etuvchi ijtimoiy-iqtisodiy institut tadbirkorlik faoliyati, zamonaviy jamiyatning turmush tarzi va siyosati; Ishlab chiqarishni boshqarishning texnik, tashkiliy, ijtimoiy jihatlarini va boshqa yo'nalishlarni o'rganadigan ilmiy intizom jamoat hayoti. Boshqarish nazariyasida alohida o'rin egallaydi pedagogik boshqaruv, shu jumladan, birinchi qarashda qutb guruhlari - o'qituvchilar va o'quvchilar. Menejment biznes sohasida paydo bo'lgan bo'lsa ham, bugungi kunda G'arbda keng tarqalgan boshqarish - bu nafaqat kompaniya, korporatsiya va boshqalarni boshqarish, balki uning ko'plab postulatlari va nazariy pozitsiyalari har qanday sohada, shu jumladan ta'limda boshqaruv faoliyati uchun javob beradi. Umuman olganda, boshqarish - bu ijtimoiy tashkilotni boshqarish. Ko'pgina kontekstlarda “ ijtimoiy boshqaruv "Va" boshqarish »Amalda mos keladi. Boshqaruv Bu shaxsga yo'naltirilgan yondashuvga asoslangan boshqaruv bo'lib, bu to'g'ridan-to'g'ri ta'sirni anglatmaydi, balki rahbar va unga bo'ysunuvchi o'rtasida qulay hamkorlik qilish uchun sharoit yaratadi. samarali erishish birgalikdagi faoliyatning maqsadlari. Menejer-menejer o'z faoliyatida u odamlarning o'ziga bo'lgan hurmati va odamlarning o'zini hurmatiga tayanadi, mehnat faoliyatidagi odamlar bilan munosabatlarini ishonch asosida quradi va muvaffaqiyatga e'tibor qaratib, hamma unga erishishi uchun sharoit yaratadi. Zamonaviy ilmiy adabiyotlarda boshqarish quyidagicha ochiladi: Maqsadlarni belgilash va ularga erishish jarayoni odamlarning mehnatini, ularning ongini, xulq-atvor sabablarini, shuningdek moliyaviy va texnik resurslarni jalb qilish orqali erishish; Odamlar bilan yaxshi ishlash orqali biznesni boshqarish; Shaxs atrofida aylanadigan boshqaruv faoliyatining maxsus turi; Rahbarning o'z oldiga qo'yilgan maqsadlarga erishish qobiliyati, mehnatkashlik, intellekt va bo'ysunuvchilarning xatti-harakatlarining motivlaridan foydalanish; Turli xil tashkilotlarda odamlarni boshqarish uchun funktsiya, faoliyat turi; Boshqaruv funktsiyalarini samarali bajarishga yordam beradigan inson bilimlari sohasi. Yuqoridagi ta'riflardan biz fanda shunday xulosa chiqarishimiz mumkin boshqarish shuningdek “ faoliyat turi ", Va" ma'nosida bilim sohalari ». Notijorat sohada (masalan, ta'limda) ishlatilishi mumkin bo'lgan menejmentning eng mos va to'liq ta'rifi, zamonaviy menejment odamlarni jalb qilish maqsadida odam atrofida aylanadigan boshqaruv faoliyatining o'ziga xos turi ekanligiga ishongan Amerikaning taniqli nazariyotchisi P.Druker tomonidan berilgan. birgalikdagi harakatlarga qodir, ularning sa'y-harakatlarini samarali qilish va o'zlarining zaif tomonlarini yo'q qilishga qodir, chunki insonning jamiyat hayotiga hissa qo'shishi korxonalarni boshqarish samaradorligiga, shuningdek, o'z kuchlari va odamlarning sadoqatiga bog'liqdir. Shundan kelib chiqqan holda, P.Druker menejment vazifalarini ham belgilaydi: 1) Odamlarni korxonaning umumiy maqsadlari atrofida yig'ish uchun, aks holda siz hech qachon olomondan jamoani yaratmaysiz). 2) Korxonaning har bir xodimida uning ehtiyojlarini rivojlantirish va iloji bo'lsa ularni qondirish. 3) Odamlarning rivojlanishini bir daqiqaga to'xtatmang. 4) Korxonada ishlaydigan odamlarning malakasi va kasbiy tayyorgarligi har xil bo'lganligi sababli, va xodimlar turli xil ishlarni bajaradilar, chunki ishlab chiqarish faoliyati xodimlar o'rtasidagi muloqot va ularning shaxsiy javobgarligiga asoslanishi kerak. 5) Korxonani faqat ishlab chiqarish hajmi va asosiy ishlab chiqarish tarmoqlari bo'yicha baholab bo'lmaydi. Shu nuqtai nazardan, korxona odamga o'xshaydi: uning sog'lig'i va ish faoliyatini baholash uchun turli xil vositalar kerak bo'lganidek, korxona faoliyatini baholash uchun ham bir xil vositalar talab qilinadi. 2. Pedagogik menejment printsiplari Ta'limda menejmentning tashkiliy va ishlab chiqarish tomonini aks ettiruvchi an'anaviy printsiplar tizimi pedagogik menejment g'oyalarini ta'lim muassasalari amaliyotiga joriy etish bilan sezilarli ravishda to'ldirildi. Pedagogik boshqaruv nuqtai nazaridan Yu.A. Konarjevskiy quyidagilarni ta'kidladi boshqaruv tamoyillari : Biror kishiga hurmat va ishonch printsipi; Shaxsga yaxlit qarash printsipi; Hamkorlik tamoyili; Ijtimoiy adolat printsipi; Boshqaruvga individual yondoshish printsipi; O'qituvchining ishini boyitish printsipi; Shaxsiy rag'batlantirish printsipi; Konsensus printsipi; Kollektiv qarorlarni qabul qilish printsipi; Maqsadli uyg'unlik tamoyili; Gorizontal bog'lanish printsipi; Avtonom boshqaruv printsipi; Doimiy yangilanish printsipi. Keling, yuqorida keltirilgan har bir tamoyilga biroz batafsilroq to'xtalib o'tamiz. Printsip insonga hurmat va ishonch har bir o'qituvchining e'tiqodida aks ettirilgan, uning xulq-atvorini rag'batlantiradigan va o'qituvchilar jamoasi va butun maktab hayotida aks ettirilgan rahbar va o'qituvchilar tarkibidagi asosiy printsip bo'lib xizmat qiladi. Ushbu printsipning talablari: shaxsning shaxsiy qadr-qimmatini hurmat qilish, uning huquq va imkoniyatlarini tan olish; o'zingizdagi odamni hurmat qiling va boshqalarda uni hurmat qiling; bu odamga o'zingizga g'amxo'rlik qiling, chunki odam boshqalarda ham mavjud; iloji boricha shaxsga shaxsiy tanlov berish; odamga ishonish; uning imkoniyatlari tugab bo'lmaydi; o'zaro hurmat asosida ishonchni shakllantirish; odamni hurmat qiling, lekin unga juda yuqori talablarni ko'rsating; inson o'zini ifoda eta oladigan, o'z imkoniyatlarini ochib beradigan muhitni yaratishi; iloji boricha tashabbuskorlik, ijodkorlik, o'zingizni jamoada topish qobiliyatini rivojlantirish; har kimning o'quv muassasasi ishiga qo'shgan yutuqlari va shaxsiy hissasini rag'batlantirish; jamoada har bir o'qituvchi va bolaning shaxsiy xavfsizligini kafolatlash. Shaxsga yaxlit qarash printsipi - menejer professor-o'qituvchilar tarkibining har bir a'zosini nafaqat kasbiy faoliyatni amalga oshiruvchi xodim sifatida emas, balki uning barcha ehtiyojlari, niyatlari, maqsadlari, o'quv jarayonida boshdan kechiradigan shaxs sifatida ko'rib chiqadigan ta'lim muassasasining qiymat tizimidagi ikkinchi juda muhim pozitsiya. Shu bilan birga, har bir o'qituvchi bolani nafaqat maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyalanuvchisi yoki o'quvchisi sifatida, balki uning barcha fazilatlari va namoyon bo'lishlarining ko'p qirrali shaxs sifatida ko'radi. Bir qator o'ziga xos talablar ham ushbu printsipdan kelib chiqadi: o'qituvchi bilan aloqani mansabdor shaxs bilan emas, balki shaxs bilan shaxs sifatida yarating; o'qituvchilar bilan munosabatlarni faqat rasmiy vazifalar bilan cheklamang, ularning hayoti, ma'naviy dunyosi va intilishlarini o'rganib chiqing, aks holda har bir o'qituvchi muqarrar ravishda begonalashadi; esda tutingki, o'qituvchi va bolaning hayoti nafaqat o'quv yurtida o'tkaziladigan soatlar bilan cheklanib qolmaydi - u ancha kengroq va boyroq; o'qituvchi bilan muloqotda, uning ishi uning hayotining katta qismini tashkil etishini hech qachon unutmang - ishda o'tgan soat, kun, yillar o'qituvchi uchun yorqin va quvonchli bo'lishi uchun imkon qadar hamma narsani qiling; menejer professor-o'qituvchilar a'zolarining turmush tarziga jalb qilinishi kerak, ularning umumiy ehtiyojlari nima ekanligini tushunishi kerak; o'qituvchilar bilan nafaqat rasmiy va rasmiy muhitda, balki "yurakdan yurakka gaplashish" da gaplashish mumkin bo'lgan joyda uchrashing. Hamkorlik tamoyili boshqaruvni monologdan dialogik asosga o'tkazishni, aloqadan muloqotga, sub'ekt ob'yektidan subyekt-sub'ekt munosabatlariga o'tishni ta'minlaydi. Undan kelib chiqadigan ba'zi talablar: shaxs bilan pedagogik tizimning passiv elementi emas, balki faol omil sifatida hisoblash; o'qituvchilarning shaxsiy fazilatlarini bilish va hisobga olish va shu asosda o'quv muassasasida yuqori samarali ish muhitini yaratib, ular o'rtasida maqbul ijtimoiy va pedagogik aloqalarni shakllantirish; o'qituvchida bolalarga nisbatan insoniy munosabatni, kompetentsiya, tashabbuskorlik va javobgarlikni qadrlang. 1. Pedagogik menejment faqat o'ziga xos bo'lgan o'ziga xos xususiyatlarga va qonunlarga ega. Menejmentdagi kasbiy bilim menejerlarning uchta boshqaruv vositalarini o'qitish bilan bog'liq xabardorligini belgilaydi: 1) tashkilotlar, boshqaruv ierarxiyalari, bu erda asosiy vosita - yuqoridan odamga motivatsiya, rejalashtirish, tashkillashtirish, boshqarish, rag'batlantirish va boshqalar yordamida ta'sir qilish. 2) boshqaruv madaniyati, ya’ni jamiyat, tashkilot, odamlar guruhi tomonidan ishlab chiqilgan va tan olingan qadriyatlar, ijtimoiy normalar va munosabatlar, xulq-atvor xususiyatlari; 3) bozor, bozor munosabatlari, ya’ni mahsulotlar va xizmatlarni sotish va sotib olishga, sotuvchi va xaridor manfaatlarining muvozanatiga asoslangan munosabatlar.

Zamonaviy pedagogik fan va amaliyot integral pedagogik jarayonni menejment fani nuqtai nazaridan tushunishga, unga qat'iy ilmiy asoslangan xususiyatni berishga intiladi. To'g'ri, ko'plab mahalliy va xorijiy tadqiqotchilar menejment nafaqat texnik, ishlab chiqarish jarayonlari sohasida, balki murakkab ijtimoiy tizimlar, shu jumladan pedagogik sohalarda ham real va zarurdir deb ta'kidlashadi. "Menejment" atamasi yaqinda fan va amaliyotda paydo bo'lgan. "Menejment" tushunchasi qadimgi inglizchada "boshqarish" so'zidan kelib chiqqan bo'lib, lotincha "qo'l" so'zidan kelib chiqqan. Pedagogik menejmentda "menejment" tushunchasi bilan "etakchilik" so'zi ishlatiladi. Zamonaviy ilm-fan va amaliyotda bu tushunchalar bir-biriga o'xshash, bir-birining o'rnini bosadigan ko'rinadi. Rivojlanayotgan bozor munosabatlari sharoitida kasb-hunar o'quv yurtlari (PU) katta mustaqillikka erishdi, bu ba'zi asosiy vakolatlarning boshqaruvning yuqori darajalaridan ularga o'tishida namoyon bo'ldi. Ularga ta'lim xizmatlariga bo'lgan talab va talabni, yangi ta'lim tarkibini tanlash va shakllantirishni, yangi tashkiliy tuzilmalar va boshqaruv mexanizmlarini shakllantirishni hisobga olgan holda ta'lim turini, ixtisoslikni tanlash huquqi berildi; o'qitish va ta'limning yangi pedagogik texnologiyalari bo'yicha eksperimental ishlarni bajarish. Shu bilan birga, rivojlanish va keyinchalik sertifikatlash jarayonida ta'lim muassasasi yangi maqomga - kasbiy litsey, kollej, uzluksiz kasb ta'limi markazi, integratsiyalashgan o'quv majmuasiga o'tish imkoniyati paydo bo'ldi. Zamonaviy pedagogik fan va amaliyot integral pedagogik jarayonni menejment fani nuqtai nazaridan tushunishga, unga qat'iy ilmiy asoslangan xarakter berishga intiladi. Tomonidan boshqariladi nazorat qilinadigan ob'ektni belgilangan maqsadga muvofiq ravishda qaror qabul qilish, tashkil etish, boshqarish, tartibga solish, ishonchli ma'lumotlar asosida tahlil qilish va xulosa qilishga qaratilgan faoliyatga; turli xil tabiatdagi uyushgan tizimlarning funktsiyasi, ularning o'ziga xos tuzilishini saqlashni, faoliyat rejimini saqlashni, ularning dasturlari va maqsadlarini amalga oshirishni ta'minlaydi. Boshqarish ob'ektlari biologik, texnik, ijtimoiy tizimlar bo'lishi mumkin. Ijtimoiy tizimlarning turlaridan biri bu mamlakat, hudud, viloyat, shahar yoki tuman miqyosida ishlaydigan ta'lim tizimidir. asosiy maqsad boshqaruv - maqbul natijaga erishish uchun kuchlar, vositalar, vaqt, inson resurslaridan samarali va tizimli foydalanish, shuningdek bevosita ta'sir ko'rsatadiganlar tomonidan qarorlar qabul qilish jarayonini takomillashtirish. Menejmentning mohiyati ta'lim - bu ta'lim tizimidagi o'quv jarayonini yo'naltirish va tashkil etish. Ijtimoiy menejmentning umumiy qonunlariga rioya qilgan holda, ta'limni boshqarish o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lib, ular muayyan sharoitlarda ijtimoiy ahamiyatli maqsadlarni belgilash va ularga erishish usullaridan iborat. Ta'lim muassasasidagi menejment - bu optimal natijaga erishish uchun ushbu jarayonning ob'ektiv qonuniyatlarini o'rganish sifatida pedagogik jarayon ishtirokchilarining maqsadli, ongli o'zaro munosabati. Uning ob'ekt o'quv jarayonlari va dasturiy-uslubiy, kadrlar, moddiy-texnik, huquqiy va ijtimoiy sharoitlar. Mavzular bu holda ta'lim tizimini boshqarish Ta'lim vazirligi Rossiya Federatsiyasi, viloyat, viloyat yoki shaharning ta'lim bo'limlari, shuningdek tuman ta'lim bo'limlari. Umumta'lim maktabi murakkab dinamik ijtimoiy tizim sifatida maktab ichidagi boshqaruv ob'ekti vazifasini bajaradi. Maktabgacha boshqarish - bu optimal natijaga erishish uchun ob'ektiv qonuniyatlarni bilishga asoslangan yaxlit pedagogik jarayon ishtirokchilarining maqsadli, ongli o'zaro ta'siri. O'ziga xos xususiyatlardan biri zamonaviy tizim ta'lim - davlatdan davlat-jamoat boshqaruviga o'tish. Ta'lim sohasidagi davlat va jamoat boshqaruvining asosiy g'oyasi ta'lim muammolarini hal qilishda davlat va jamiyatning sa'y-harakatlarini birlashtirish, o'qituvchilar, o'quvchilar, ota-onalarga o'quv jarayonini tashkil qilishning mazmuni, shakllari va usullarini tanlashda, turli xil o'quv yurtlarini tanlashda ko'proq huquq va erkinliklarni berishdir. Maktabgacha menejmentning yo'nalishi, birinchi navbatda, rahbarlar, o'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalarning tashabbusi va tashabbuskorligini rivojlantirishni nazarda tutadi. 2. "Pedagogik menejment" tushunchasi Mamlakatimizda boshqaruv tuzilmalarini tarkibiy qayta qurish sharoitida menejmentga alohida e'tibor qaratilmoqda - dunyoning rivojlangan mamlakatlarining boshqaruv tajribasi. Ammo menejment modellarini bitta ijtimoiy-madaniy muhitdan boshqasiga o'tkazish deyarli imkonsizdir, chunki menejmentning xususiyatlari omillar kombinatsiyasi, shu jumladan boshqaruv shakllari, mulk shakllari, bozorning rivojlanish darajasi va boshqalar bilan belgilanadi. Menejment nazariyasida boshqaruvning uchta tubdan farq qiluvchi vositalari farqlanadi: birinchisi - tashkiliylik, boshqaruv ierarxiyasi, bunda asosiy vosita odamni yuqoridan ta'sir qilishdir (motivatsiya, rejalashtirish, tashkil etish va nazorat qilishning asosiy funktsiyalaridan foydalanish, shuningdek moddiy boylikni taqsimlash); ikkinchisi - boshqaruv madaniyati (ya'ni qadriyatlar, ijtimoiy normalar, munosabatlar, jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan va tan olingan, ta'lim muassasasi, odamlar guruhi); uchinchisi - bozor, bozor (ya'ni, mahsulot va xizmatlarni sotib olish va sotish asosida, sotuvchi va xaridor manfaatlarining muvozanatiga asoslangan) munosabatlar. Menejer-menejer o'z faoliyatida odamlarning o'ziga bo'lgan hurmatiga va odamlarning o'ziga bo'lgan hurmatiga tayanadi, ishda odamlar bilan munosabatlarni ishonch asosida quradi va o'zi muvaffaqiyatga e'tibor qaratib, hamma unga erishishi uchun sharoit yaratadi. Zamonaviy ilmiy adabiyotlarda menejment quyidagicha tasvirlanadi: Odamlarning mehnatini, intellektini, xulq-atvor motivlarini, shuningdek moliyaviy va texnik resurslarni jalb qilish orqali maqsadlarni belgilash va ularga erishish jarayoni; Odamlar bilan yaxshi ishlash orqali biznesni boshqarish; Shaxs atrofida aylanadigan boshqaruv faoliyatining maxsus turi; Rahbarning o'z oldiga qo'yilgan maqsadlarga erishish qobiliyati, mehnatkashlik, intellekt va bo'ysunuvchilarning xatti-harakatlarining motivlaridan foydalanish; Boshqaruv funktsiyalarini samarali bajarishga yordam beradigan inson bilimlari sohasi. Fanda menejment "faoliyat turi" ma'nosida ham, "bilim sohasi" ma'nosida ham ko'rib chiqiladi. Ta'limda ishlatilishi mumkin bo'lgan menejmentning eng to'liq ta'rifini Amerikaning mashhur menejment nazariyotchisi P.Druker bergan. Zamonaviy menejment Odamlarni birgalikdagi harakatlarga qodir qilish, ularning sa'y-harakatlarini samarali qilish va o'zlarining zaif tomonlarini yumshatish maqsadida odam atrofida aylanadigan boshqaruv faoliyatining o'ziga xos turi, chunki insonning jamiyatga hissa qo'shish qobiliyati korxonani boshqarish samaradorligiga va o'z kuchiga bog'liq. va odamlarga berish. P. Drucker shuningdek menejmentning vazifalarini belgilaydi: 1) Odamlarni korxonaning umumiy maqsadlari atrofida yig'ish uchun, aks holda siz hech qachon olomondan jamoa tuzolmaysiz. 2) Korxonaning har bir xodimida uning ehtiyojlarini rivojlantirish va iloji bo'lsa ularni qondirish. 3) Odamlarning rivojlanishini bir daqiqaga to'xtatmang. 4) Odamlarning kasbiy tayyorgarligi va kasbiy tayyorgarligi turlicha bo'lganligi sababli, xodimlar turli xil ishlarni bajaradilar, chunki ularning faoliyati xodimlar o'rtasidagi muloqot va ularning shaxsiy javobgarligiga asoslanishi kerak. 3. Pedagogik menejment faoliyat va summativ tizim sifatida. Ta'limda menejmentning tashkiliy va ishlab chiqarish tomonini aks ettiruvchi an'anaviy printsiplar tizimi pedagogik menejment g'oyalarini ta'lim muassasalari amaliyotiga joriy etish bilan sezilarli ravishda to'ldirildi. Pedagogik menejment nuqtai nazaridan quyidagi boshqaruv tamoyillari ajratib ko'rsatiladi. Biror kishiga hurmat va ishonch printsipi; Shaxsga yaxlit qarash printsipi; Hamkorlik tamoyili; Ijtimoiy adolat printsipi; Boshqaruvga individual yondoshish printsipi; O'qituvchining ishini boyitish printsipi; Shaxsiy rag'batlantirish printsipi; Konsensus printsipi; Kollektiv qarorlarni qabul qilish printsipi; Maqsadli uyg'unlik tamoyili; Gorizontal bog'lanish printsipi; Avtonom boshqaruv printsipi; Doimiy yangilanish printsipi. Shaxsga bo'lgan hurmat va ishonch printsipi menejer va o'qituvchilar tarkibidagi asosiy printsip bo'lib, har bir o'qituvchining e'tiqodida aks etadi, uning xatti-harakatlarini rag'batlantiradi va o'qituvchilar jamoasi va butun maktab hayotida aks etadi. Shaxsning yaxlit qarash printsipi ta'lim muassasasining qadriyatlar tizimida juda muhim o'rinni egallaydi, bu erda menejer o'qituvchilar tarkibining har bir a'zosini nafaqat kasbiy faoliyatni amalga oshiruvchi xodim sifatida emas, balki uning barcha ehtiyojlari, niyatlari, maqsadlari, ta'lim jarayonida boshdan kechirgan inson sifatida ko'rib chiqadi. faoliyati. Shu bilan birga, har bir o'qituvchi bolani nafaqat o'quv yurtining o'quvchisi yoki o'quvchisi, balki shaxs sifatida ko'rib chiqadi. Hamkorlik printsipi menejmentni monologdan dialogik asosga, kommunikatsiyadan muloqotga, subyekt ob'ektidan subyekt-sub'ekt munosabatlariga o'tishni nazarda tutadi. Ijtimoiy adolat printsipi o'qituvchilar tarkibini shunday boshqarishni nazarda tutadi, bunda har bir o'qituvchi boshqalar bilan teng mavqega ega bo'ladi va uning ma'muriyat bilan o'zaro munosabati odamni uning maqsadi emas, balki boshqaruvning maqsadi sifatida tushunishga asoslangan. Menejmentga individual yondoshish printsipi menejerlar o'qituvchilarning individual xususiyatlarini, ularning kasbiy tayyorgarligi, qiziqishlari, hayotiy tajribasi va ijtimoiy tajribasini hisobga olishni nazarda tutadi. O'qituvchining ishini boyitish printsipi rahbarning kasbiy qiziqishini uyg'otish va uning professional ishonchini qo'llab-quvvatlash orqali o'qituvchining kasbiy faoliyatini diversifikatsiya qilish istagi. Shaxsiy rag'batlantirish printsipi o'qituvchining mehnatga bo'lgan shaxsiy qiziqishini ta'minlaydi, o'quv muassasasi va jamoaga ma'lum majburiyatlarni qabul qilishga yordam beradi. Konsensus tamoyilini amalga oshirish rahbarga mustaqil fikrlar va turli nuqtai nazarlarni shakllantirish sharoitida jamoani kelishib olishga, odamlarni qarama-qarshilikdan hamkorlikka ko'chirishga imkon beradi. Kollektiv qarorlarni qabul qilish printsipi odamlar abadiy ijrochilar bo'lishni xohlamasliklariga asoslanib, boshqaruvni demokratlashtirish vositalaridan biridir. Maqsadlarni uyg'unlashtirish printsipi rahbarning maqsadga muvofiqligi, maqsadga muvofiqligi va bunday ishning maqsadlarga muvofiqligini ta'minlaydi, natijada o'quv muassasasida maqsad yaxlitligi paydo bo'ladi, ya'ni o'qituvchilar tarkibidagi shaxsiy, shaxsan kasbiy maqsadlar o'quv muassasasining umumiy maqsadlariga mos keladigan vaziyat. ta'lim tizimini boshqarish. Gorizontal aloqalar printsipi barcha professor-o'qituvchilar tarkibidagi aloqalarni o'rnatishni, ma'lumot, tajriba almashishni ta'minlaydi, o'qituvchini jamoada professional ravishda yakkalanishiga yo'l qo'ymaydi. Menejmentni avtonomlashtirish printsipi menejmentni demokratlashtirishning muhim vositalaridan biri bo'lib, menejerlar guruhini (ta'lim muassasasidagi mahalliy rahbarlar) shakllantirish uchun zarur shartdir. Avtonomizatsiya o'qituvchilarning kasbiy faoliyati sifatini markazsizlashtirishga imkon beradi. Doimiy yangilanish tamoyili ta'lim muassasasining ish rejimidan rivojlanish rejimiga o'tishini belgilaydi. Ushbu tamoyil o'qitish va tarbiyalashning yangi texnologiyalari va usullarini o'zlashtirish, o'quv muassasasidagi tashkiliy va psixologik tuzilishlarni va boshqa o'zgarishlarni o'zlashtirish jarayonini tashkil etishda asosiy qo'llanma hisoblanadi. Taqdim etilgan printsiplar tizimli - samarali menejmentni amalga oshirish uchun, ularning har biri faqat ular bilan o'zaro bog'liq bo'lganlar bajarilgan taqdirdagina "ishlaydi". 4. Pedagogik menejmentning vazifalari. Jahon amaliyotida menejment tashkilotning samarali va samarali ishlashi uchun intellektual, moddiy va moliyaviy resurslarni safarbar qilish uchun fan, san'at va faoliyat vazifasini bajaradi. Menejmentda, avvalgidek, ikkita yo'nalish birlashtiriladi: tijorat va iqtisodiy yoki, deyilganidek, tashkiliy-texnik va psixologik-pedagogik, odamlarni boshqarish bilan bog'liq, pirovard maqsadga erishish uchun jamoani tashkil etish. Chet elda ta'limni boshqarish yoki maktabni boshqarish "maktabda eng muhim qarorlarni qabul qilish jarayoniga e'tibor qaratish" deb ta'riflanadi. Maktabni boshqarishning asosiy g'oyasi, masalan, AQShda, ta'lim tizimida boshqaruvni markazsizlashtirishga asoslangan - uning nuqtai nazaridan, maktab o'qituvchisi o'z maktablari uchun eng muhim bo'lgan qarorlarni ishlab chiqish va qabul qilishda ishtirok etish huquqiga ega bo'lishi kerak. Mamlakatimizda hozirgi kungacha rahbar (maktab direktori, bolalar bog'chasi mudiri va boshqalar) o'qituvchi, tarbiyachi vazifalarini bajarishga kasbiy tayyorligini baholash asosida tayinlangan. Natijada u ishlab chiqarish bo'linmalari (maktablar, bolalar bog'chalari va boshqalar) faoliyatini tashkil etuvchisi, ishlab chiqarish faoliyati rahbari bo'ldi. Menejer odamlarni tashkillashtiradi va odamlarni boshqarish san'atida kasbiy, maxsus tayyorgarlikka ega bo'lishi kerak.