|
3. Maktabgacha ta'lim muassasalarini boshqarish darajalari
Natijalar bo'yicha boshqaruv darajalarini ajratish kerak.
Birinchi daraja rahbarning maktabgacha ta'lim muassasasining vazifasini ko'rish qobiliyati bilan belgilanadi.
Ijtimoiy xususiyat har qanday tashkilot maqsad va strategiyani o'z ichiga oladi.
Tashkilotning maqsadi - bu aniq belgilangan vaqt oralig'ida tashkilot haqiqatda erisha oladigan istalgan (kutilayotgan) natijaning o'ziga xos tasviri. ( Potashnik M.M., Moiseev A.M. Zamonaviy maktab boshqaruvi. M., 1997. S. 75.) Tashkilot faoliyatining maqsadini belgilashda V.I. tomonidan taklif qilingan tuzilmaga amal qilish kerak. Zvereva.
Maqsadlarni shakllantirishda komponentlarning belgilangan ketma-ketligi kuzatilmasligi mumkin, ammo ularning xavfsizligi majburiydir. Tashkilot strategiyasi- bular tashkilot qayerda harakat qilayotgani, u qanday vositalardan foydalanishi haqida asosiy ko'rsatmalar. Qaysi resurslar va qayerga sarflanadi, odamlar nimaga safarbar qilinadi. Integratsiyalashgan tarzda, maqsad va strategiya tashkilotning missiyasi bilan ifodalanadi. Tashkilotning missiyasi uning maqsadi bor, ya'ni mavjud bo'lganligi uchun, atrofdagi tashkilotlardan qanday farqlari bor. Vazifani aniqlash uchun javoblardan foydalaning keyingi savollar: 1. Tashkilot qanday ijtimoiy ehtiyojlarni qondirish uchun yaratilgan? 2. Bu ehtiyoj nima orqali, qanday xizmatlar yordamida qondiriladi? 3. Xizmatlarning bevosita iste’molchisi kim? 4. Raqobat ustunligi nimadan iborat? 5. Nima uchun siz boshqa tashkilotlar bilan birga mavjud bo'lishda davom etasiz?
Maktabgacha ta'lim muassasasining vazifasini belgilashda quyidagi fikrlarni hisobga oling: 1) missiyaning istiqbollari. Missiya kelajakka intilishlarni ifodalaydi, qaysi sa'y-harakatlarni yo'naltirishini va qaysi sohalarga ustuvor ahamiyat berishini ko'rsatadi; 2) missiyani ishlab chiqishda oshkoralik va kollegiallik. Rasmiy ravishda e'lon qilinmagan haqiqiy missiyani ishlab chiqish uchun jamoaning fikrini hisobga olish kerak; 3) topshiriqning o'ziga xosligi. So'zlar aniq, tushunarli, tashkilotingiz bilan o'zaro aloqada bo'lgan barcha sub'ektlar uchun tushunarli bo'lishi kerak; 4) tashkilot missiyasining o'zgarishi uning "ortiqcha baholanishi" yoki tashkilotdagi sezilarli o'zgarishlar tufayli missiyani sifatli bajarishning mumkin emasligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
Ikkinchi daraja natijani xizmatlar sifati nuqtai nazaridan ko'rib chiqishni taklif qiladi.
Maktabgacha ta’lim muassasasining aholiga asosiy xizmati 3 yoshdan 7 yoshgacha bo‘lgan bolalarni maktabgacha ta’lim va tarbiyalash hisoblanadi.
Maktabgacha ta'lim sifati - bu bolalar bog'chasidagi pedagogik jarayonning shunday tashkil etilishi bo'lib, unda har bir bolaning ta'lim va tarbiya jarayonida uning shaxsiy, yoshi va jismoniy xususiyatlariga muvofiq tarbiya va rivojlanish darajasi oshadi. Maktabgacha ta'lim muassasasi ishining sifatini nima belgilaydi?
1. Pedagog ishining sifatidan.
2. Pedagoglar jamoasida shakllangan munosabatlardan.
3. Rahbar tomonidan bolalar bilan ishlashning yangi usullarini ijodiy izlash uchun yaratilgan sharoitlardan.
4. Har bir xodimning ish faoliyatini xolis baholashdan.
Shu sababli, muassasadagi maktabgacha ta'lim sifati boshqariladigan jarayondir. Shuning uchun yuqorida sanab o'tilgan "sifat" tarkibiy qismlaridan kelib chiqib, sifatni boshqarishning ikkita yondashuvini ajratib ko'rsatish mumkin.
Biri - butun pedagogik jarayonni va uning tarkibiy qismlarini boshqarish orqali.
Ikkinchisi esa boshqaruv tizimidagi shaxsiy subyektiv jihatlar orqali: jamoani shakllantirish va undagi ma’naviy-psixologik muhitni tartibga solish.
Bularni, ehtimol, asosiy pozitsiyalarni ajratib ko'rsatgan holda, sifat ikki pozitsiya bilan belgilanadigan butun jamoa faoliyatining natijasi ekanligini ta'kidlash mumkin:
Bolalar bog'chasida pedagogik jarayon qanday tashkil etilgan (tartib, dastur va texnologiyalarni tanlash, imtiyozlar berish, o'qituvchilarning kasbiy o'sishini yaxshilash tizimi turli shakllar uslubiy ish va boshqalar);
Muassasadagi bola (bolalar) yoshga bog'liq qobiliyat va qobiliyatlarga muvofiq individual rivojlanish huquqini qanday amalga oshiradi.
Demak, maktabgacha ta’lim muassasasi ishining sifati ham jarayon, ham natijadir.
Natijaga asoslangan boshqaruvning uchinchi darajasi natijani iste'molchilar nuqtai nazaridan ko'rib chiqishni o'z ichiga oladi.
Bu oila, bolali ota-onalar maktabgacha yosh ta'lim muassasalari tomonidan yaratilgan shart-sharoitlarga muhtoj bo'lganlar. Biroq, bugungi kunda ota-onalarning talab va ehtiyojlari manzarasi to'liq o'rganilmagan va taqdim etilmagan. Ota-onalarning so'rovlarini o'rganish va rahbarga vaziyatni moslashuvchan tarzda o'zgartirishga yordam beradigan shart-sharoitlarni yaratish, bolalar va ota-onalarga turli xil xizmatlarni taklif qilish.
Tarbiyaviy: ijtimoiy (matematik, nutq, kognitiv, badiiy-estetik, musiqiy, ritmik) qobiliyatlarni rivojlantirish; maktabga maxsus tayyorgarlik, til o'rgatish; o'quv o'yinlari; odob va xulq-atvor, kashta tikish, dizayn va boshqalar.
Tibbiyotni yaxshilash: ritmoplastika, suzish, dam olish; termoterapiya (sauna), nafas olishning oldini olish; sport gimnastikasi, motorni mustahkamlash; massaj va boshqalar.
Ijtimoiy: muzey ekskursiyalari, filarmoniyada musiqiy soat, qo'g'irchoq teatri, kattalar va bolalar bayramlari; turizm, ekskursiyalar; advokat maslahati; repetitor xizmatlari.
Do'stlaringiz bilan baham: |
