Меҳнат ва касб таълими

 
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА 
БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ 
Уразова М.Б.
д.п.н., профессор кафедры педагогики начального образования 
В зависимости от личностных качеств учителя проявляется степень 
успешности педагогической деятельности учителя. В этом и состоит 
сущность педагогического мастерства. Совокупность всех личностных 
качеств учителя помогают ему креативно и конструктивно решать все 
учебно-воспитательные задачи. Из расчета того, что содержание и сущность 
педагогического 
мастерства 
учителя 
зависит 
от 
его 
личностных 
отличительных особенностей, то от этого зависит и его гражданско-
патриотический взгляд, профессиональный долг, педагогическая этика и 
эстетика, его профессионализм. Таким образом, основа педагогического 
мастерства, обеспечивающая целостность и системность всего комплекса 
компетенций, необходимых для успешной деятельности специалиста – ведь 
дальнейшее его развитие и совершенствование невозможно без этого 
прочного фундамента, обеспечивающего данной самоорганизующейся 

---

279 
системе целостность. Необходимо отметить, что комплексность является 
неотъемлемой частью педагогического знания, вбирающего в себя и 
синтезирующего различные науки и искусства на личностном уровне. Это 
предопределяет глубоко личностную интерпретацию педагогических знаний, 
важную роль всех личностных качеств педагога в самом процессе его 
профессиональной деятельности. 
Достижение высшего уровня профессионализма – профессионального 
мастерства становится возможным при наличии компетенций, но их 
накопление само по себе не предоставляет темп его достижения. 
Педагогическое 
мастерство 
проявляется 
в 
результате 
креативной 
деятельности, постоянно связанной с «сопротивлением источника информа- 
ции», с преодолением возникающих проблем и трудностей, что от-тачивает 
профессиональные и моденизирует, закаляет личностные качества учителя. 
Конечно, темп и само проявление мастерства во власти личного таланта и 
склонностей 
учителя, 
однако 
целенаправленное 
приобретение 
профессиональных компетенций также оказывают немаловажное значение 
здесь. 
Актерское мастерство учителя как основной элемент педагогического 
мастерства также во многом зависит от личностных качеств учителя: его 
способностей, склонностей, умений взаимодействовать на слушателей и в то 
же время от совершенствования и приумножения их в процессе обучения и 
воспитания. 
Из учета вышеупомянутого, И.А. Зязюн отметил основные виды 
компетенций учителей: 
-социальная компетентность; - эмоциональный интеллект; - развитие 
личности: умение к волевому влиянию и логическому видению; -
ассертивность в поведении– способность к уравновешенному поведению; • 
умение предвидеть положительные результаты; - креативность – способность 
к созданию необычного, нового». 
Темп мастерства характеризуется рядом признаков, среди которых 
важное место 
занимает способность преодоления проявляющихся в результате 
креативной педагогической деятельности трудностей, причем в данной 
способности можно выделить ряд существенных признаков, таких, как: 
направленность внимания, прежде всего, не на явление как таковое, а на 
причину, его породившую; 
- целенаправленная диагностика сложностей и моделирование действий 
по их устранению; 
- делегирование обязанностей, их распределение среди всех слушателей; 
поддержание позитивного эмоционального фона, управление эмоциями 
в процессе одоления сложностей. Отмеченные параметры направлены на 
развитие профессиональных компетенций учителя, играющие главную роль в 
развитии его педагогического мастерства И.А. Зязюн. 
Потребность в интеграции артиста и педагога в одном лице 
концентрируется в монографии Казачкова М.Б., Воробьева М. В., Федорова 

---

280 
С. Ю. С их точки зрения, сочетание артиста и педагога в одном лице - очень 
сложный процесс, выстраивающийся на сознательной установки и опыта. 
Это еще и волевой акт, который следует постоянно совершать сначала 
Авторы также утверждают о единстве педагогической и актёрской 
деятельностями и выявили их сходства, 
Артистизм один из ведущих составляющих качеств личности будущего 
учителя, которая содержит в себе художественные, интеллектуальные и 
эмоциональные стороны его коммуникативной деятельности. 
Главной чертой в работе учителя является творческое начало. 
Для реализации творческого начала актеру необходимы такие 
творческие данные как: «проницательность, чувствительность, память 
(аффективная), 
характер, 
фантазия, 
воображение, 
суггестивность, 
трансформация, ощущение, разум, впечатление, сердечность, натуральность, 
самоконтроль, изобретательность, сценичность и пр.». 
Сказанное позволяет нам сделать вывод о том, что педагогический 
артистизм – совокупность индивидуальных качеств личности будущего 
учителя, которая позволяет ему найти свой профессиональный образ, дать 
характеристику своему педагогическому образу и позволяет ему выразить 
свои педагогические способности, а также позволяет будущему учителя 
реализовать свои педагогические идеи. Эффективность формирования 
педагогического артистизма будущего учителя напрямую связана с 
процессом подготовки к ней.