|
Ключевые слова:
инновация, педагогическая инновация, новое образование,
независимость мышления, наблюдение.
«Инновация» с латинского означает «обновление, нововведение, изменение». В
педагогическом процессе понятие инновация относится к нововведениям,
внедряемым в такие виды деятельности, как цель, содержание, методы и формы
обучения, организация совместной деятельности учителя и учащихся.
Педагогические инновации относятся к изменениям, внедряемым в содержание,
технологии организационный процесс с целью повышения эффективности
образования и воспитания. Отсюда следует, что процесс инновации - это
понятие, состоящее из нововведений, вводимых в организацию и развитие
образования.[1]
Новый образовательный метод или комбинация нескольких методов-
технология, нововведения, состоящие из инструментов и методов- новация, а
переход к применению этих инструментов в педагогической практике
называется инновацией. Педагогические инновации- это последовательный
процесс, предполагающий целенаправленное внедрение устойчивых элементов
и изменений, ведущих к переходу от одного состояния образования к другому.
Радикально обновлённому состоянию.[2]
Известный польский педагог В.Омон , чтобы обеспечить независимость
учебного процесса, акцентирует внимание на таких способах обучения как
ассимиляция, открытие, чувство, стремление.[3] Обучение путём усвоения, по
его мнению, требует от учащегося систематического запоминания готовых
знаний в систематизированном виде, по описанию преподавателя. В этом случае
87
основная работа ложится на память. Результатом такого обучения является
запоминание тех или иных знаний. В процессе овладения образованием, слабо
развиваются умения, связанные с интеллектуальным трудом.
Путь нового открытия- максимально приблизить образовательный процесс к
научным исследованиям. В.Омон выделяет два важных аспекта повторного
открытия:
a)
Повышение исследовательской активности учеников;
b)
Самостоятельное усвоение знаний;
Он также обращает внимание на другой аспект этого пути – знания, полученные
в результате труда, глубоко укореняются в сознаний учащихся.[4]Использование
этих методов ускоряет получение знаний. Повышает активность учеников в
решении теоретических и практических задач, укрепляет навыки. Такой подход
оказывает влияние на развитие независимого мышления, внимания и памяти, а
также на общую ментальную культуру.
«Методика обучения»,- писал М.Махмудов,- должна включать в себя всю
информацию, накопленную в психологии мышления на новом этапе развития
учеников, что позволит им улучшить управление процессом усвоения знаний и
деятельности. [5]Если урок основан на раннее существовавших знаниях,
логически новые доказательства не станут новым этапом в изучении предмета,
независимо от того, какими бы продвинутыми ни были методы преподавания
учителя, успеха не будет. Методы обучения заключаются не только в том, как
подавать информацию. Точно так же они затрагивают систему континента и его
подготовку к работе, то есть это способ ученика освоить знания, заложенные в
учебном материале. Другими словами, он должен включать развитие
способности детей к обучению путём передачи знаний, заложенных в учебный
материал, таким образом, чтобы учащийся мог их усвоить. В своей работе
учитель ориентируется на направление, обеспечивающее усвоение знаний
учеником, а в деятельности учеников бросается в глаза самообразование,
использование эффективных способов обучения.
Интерактивные методы работы
в образовательном процессе являются наиболее перспективными за счет того,
что они представляют возможность организовать активное и открытое
обсуждение учебного материала, видоизменить его и дополнить в процессе
обсуждения в режиме реального времени.
88
Одним словом, организация уроков русского языка с использованием
педагогических инновационных технологических и передовых интерактивных
методов, делает уроки более интересными и понятными. Методы
интерактивного и инновационного обучения обеспечивают достижение нового
образовательного результата более эффективно, а также упрощают технологии
оценивания.
Do'stlaringiz bilan baham: |
